如何在初中道德與法治課堂教學中提高學生的責任意識

李海蓉

【摘要】道德與法治作為初中課程中較為重要的科目，旨在培養學生的道德意識、法治意識、責任意識等，與此同時，責任意識是目前學生綜合能力中較為重要的一項，是學生個人素質與社會責任感的基礎。因此，教師應積極樹立正確的教育觀念，發揮榜樣的作用，強化學生的責任意識，引導學生參與實踐，貫徹落實積極的思想，并在實踐中體會到自身責任的重要性。

【關鍵詞】初中道德與法治;責任意識;策略探究

引言：

中國的古話“天下興亡，匹夫有責”，強調中國人的社會責任感，即中國人責任意識的外化與展現[1]。初中生群體是青少年發展階段中較為重要的一環，且其為祖國不斷發展的未來，因此引導其增強責任意識是中國實現不斷前進的支撐力。但是在目前道德與法治課程教學過程中，教師隊伍力量薄弱，不少學校初一、初二的任課教師是由其他學科的教師兼任，教學素質偏低，其無法充分認識道德與法治課程對學生綜合能力培養的重要性。

一、初中道德與法治教學中學生責任意識培養的意義

（一）有利于促進學生個性化發展

現階段，在我國教育事業快速發展的大背景下，教育部門明確了促進初中生核心素養發展的實際要求，教師要把初中生培育成全面可持續發展的優秀人才。憑借勞動認知以及實際責任等方面，強調對初中生道德素養的培育[2]。經過初中道德與法治課程活動，重視對初中生責任認知的培育，教師要發揮自身的引導作用，逐步提升初中生的學習獨立性，對他們的健全人格進行培養，促進初中生的發展。

（二）有利于弘揚優秀傳統美德

我國優秀的傳統美德包含孝順父母以及拾金不昧等，這些美德也屬于責任意識。在初中道德與法治授課中，教師要重視對優秀傳統美德的弘揚與傳承，不斷告知初中生，讓他們弘揚這些優秀美德，此時初中生更要提高自身的責任認知。

二、初中道德與法治教學中學生責任意識的培養措施

（一）深入挖掘課本內容，加強責任意識教育

教師在實際教學時，要深入挖掘課本內容與教學資源。教師要經過對課本內容的深入挖掘，并將有關內容當作是責任意識教育的關鍵，不斷指引初中生樹立正確的觀念與意識，促進他們的健康發展。

比如，教師在對部編版“守護生命”進行教學時，要引導初中生樹立正確的法治觀念，提高他們的責任意識與道德認知，讓初中生更加珍愛自己的生命，意識到生命的珍貴與價值，嚴格遵守法律規章制度;指引初中生樹立正確的法治認知，遠離違法活動，對他人的生命進行珍惜與保護，讓初中生變成嚴格遵守法律的青少年，重視對他們責任感與使命感的培育，讓他們為社會健康發展做出更多的貢獻。

（二）巧用媒體資源，提高課堂效率

隨著新課程改革進程的不斷推進，教育信息化進程也在不斷加快，即信息技術在教學過程中應用得愈發廣泛[3]。同時，道德與法治課程未引起教師重視，教學方式傳統陳舊。因此結合上述兩方面情況，教師應不斷推進道德與法治教學改革進程，創新教學方式，以求不斷提高課堂效率。為順應教育信息化發展趨勢，教師應結合豐富的媒體資源，為課程內容增添趣味性與豐富性，從而激發學生學習熱情，引導學生主動吸取課程知識，進而不斷提高課堂效率。教師巧用媒體資源，應結合動畫、音頻及視頻等多種形式。

例如，教師在講解“服務社會”這一課時，可首先運用幻燈片中的動畫效果引出幾種服務社會的行為，如義務植樹或志愿者講解行為等，教師可據此簡單引出服務社會的實踐形式。然后教師結合音頻與視頻資源，選取播放幾個服務社會行為的具體實踐過程，還可播放受到幫助的人群對志愿者的感謝畫面，從而引導學生了解服務社會行為的重要意義與作用，進而學生在觀看過程中感知社會責任感的重要作用。在這一過程中，教師巧用媒體資源，引導學生觀看、了解具有社會責任感的行為，由此學生可主動探索提高責任意識。由此可見，教師巧用媒體資源，引導學生主動了解社會責任感這一概念，可省去教師冗余闡述，不斷提高課堂效率。

（三）運用生活化案例，提升學生責任意識

在對初中生責任意識進行實際培育時，要將課本內容和生活化案例進行良好結合。在生活化課堂活動展開時，要帶動初中生的學習熱情，進而使學生掌握與接受更多的道理，讓初中生意識到自身具備的實際責任，提升他們的責任認知。

比如，教師在對部編版“敬畏生命”進行教學時，可以對實際案例進行講解。如，水庫溺亡事件，一位14歲的女孩落水，另一位19歲的男孩在不會游泳的前提下救人，最終失去了生命。在這樣的案例當中，初中生能夠擁有生活感受以及體驗。在此情形下，教師可以設置具體的問題：在無法保證自身安全的前提下，營救他人正確嗎？在碰到此事件的時候怎么辦？此時，初中生展開進行激烈的探討與互動，在教師的引導之下達成共識：初中生要敬畏生命、珍愛生命。此外，教師也可以讓初中生對這樣漠視生命的情況進行探討，之后發言，在面對這些現象的時候，要提出怎樣的方法進行解決。所以教師在對初中生責任認知進行培育中，要從他們實際生活著手，使學生產生共鳴。

（四）豐富課堂教學模式，加強情境實踐教育

道德與法治教材所涉及的教學內容包括學生的學習與生活和為人處世等多個方面，學生要在個人發展過程中，正確地認知自己，在教師的引導下，樹立正確的人生觀與發展目標，并為之努力。教師要幫助學生處理好與他人、與集體、與國家社會的關系，培養學生的責任意識，使學生真正成為有責任、有擔當的公民。如在講述以家人為主題的教材內容時，教師可以組織學生進行情景模擬，讓學生分角色扮演家庭成員，感受日常生活中父母對孩子所寄托的期盼與日常的辛苦勞作，在情境中體會父母責任，同時也對自己的日常行為做出反思，思考身為孩子應該如何回報父母的付出，進而引導學生思考家庭的責任。多樣化的教學方式，能使學生在情境中更深刻地理解知識，更好地完成責任意識的提升。

結束語

總之，道德與法治作為培養學生責任意識的重要科目，應受到教師的重視，教師應加強課程形式創新，不斷提高課程效率，從而達到培養學生責任意識的教學目標，進而幫助學生培養社會責任感。

參考文獻：

[1]馬長順.淺談如何培養學生的社會責任意識——以初中《道德與法治》課程為例[J].知識文庫，2020（20）：110+112.

[2]鄔榮靜. 初中《道德與法治》課中學生責任意識培養研究[D].信陽師范學院，2020.

[3]李開斯.初中道德與法治課堂中責任意識的培養[J].散文百家，2019（12）：180.