農村小學生高年級語文課后作業管理實施方案的研究

朱俊

【摘要】語文教學是我國教育的重要環節之一。提高小學生語文學習能力，幫助學生掌握語言知識是小學語文教學的重要目標。而作業管理設計，則是讓學生復習和鞏固當天所學的語言技能。科學合理的作業組織對于小學生學習語文非常重要。本文結合當前語文訓練和教學情況，簡要探討小學語文作業的設計原則，進而提出有效的作業管理方案，以提高小學語文課程的整體教學質量。

【關鍵詞】農村小學;高年級;語文;課后作業

作業涵蓋了中小學教學的各個方面。但是，當前的作業改革更側重于如何組織更合理的作業，讓學生按時按量完成作業，給學生分配任務。對于這一情況，教師要改革作業管理設計，就需要教師堅持以學生為主體，才能實現作業改革的初衷。

一、小學語文作業管理原則

（一）趣味性

新課程標準發展，對小學語文教育提出了嚴格要求。對于小學語文教學活動設計，不僅僅是需要提高教學有效性，還需要重視優化課后作業設計。其中，趣味性是作業設計中必不可少的因素。通過趣味的作業設計，可以有效增強學生的學習意愿，讓學生可以積極主動參與學習活動。

（二）有效性

作業屬于課堂教學內容的整合與拓展。過去，語文課堂的教學和作業設計十分單一枯燥，導致教學方法的實施不僅會影響學生的學習效率，還會增加學生學習負擔。因此，在小學作業設計過程中，必須強調作業設計的有效性，整合課堂教學的核心內容。圍繞課堂教學的重點難點，明確小學語文作業的設計方向和具體內容，確保在課堂教與學相結合的情況下，構建全面的語文作業管理系統。

二、小學語文作業管理策略

（一）作業形式應注重趣味性

對于作業管理方案設計，教師一定要從多元化角度出發，合理利用諸多趣味的教學因素。在作業設計時，注重選擇學生想看的視頻、動畫、音樂，通過精彩的教學活動，加深學生的知識記憶，有效地讓小學生在基礎和難點方面進行有效學習。教師通過根據學生學習發展需要，設計有趣的手工作業，幫助學生在日常生活中有效地運用課堂上學到的知識。通過鼓勵學生根據個人喜好選擇作業，優化作業類型，來使得作業管理效率獲得進一步提高。

有趣的作業對激發學生的興趣有非常明顯的作用，可以給學生語文學習留下深刻的印象。對于小學生來說，作業的趣味性是必須具備的。比如，在學生學習完一節課的生字詞后，教師常常是讓學生大量的抄寫，這樣單一重復的作業設計模式是很枯燥的。這種作業設計，很容易使得學生抄寫完就忘，對于提高學生語文學習效率來說是極為不利的。為了改善這一狀況，教師在進行作業設計時，就可以把抄字的任務變成趣味的寫作任務。即當學生抄一個生字詞時，讓學生發散思維，結合當前的字詞重新組詞，將一個詞組拆分成兩個新詞，然后在旁邊標注其含義。通過這一趣味的方式，讓學生可以在完成作業時，能夠充分的發揮自身的才能。當然，為了讓教學更有趣，教師也可以引入競技機制，進一步提高學生的參與熱情，讓學生不再把寫作業當成一件麻煩事，而是在做作業的時候愛上語文學習。

（二）實現課后作業層次性

過去，很多語文教師在作業設計中，沒有考慮到大多數學生的語言需求，這種盲目的作業設計，甚至會給小學課堂的高效發展帶來一定的障礙。因此，為保證小學語文作業的有效性，教師在布置作業時應考慮到每個學生的需求。換句話說，教師應該通過實施分層教學，來促進所有學生共同進步。同時，教師也應注重對作業的反饋，通過互動交流，讓教師可以充分的了解學生的學習情況，并結合學生的當下學習狀態，進一步調整接下來的教學活動組織，有效提高小學語文教育質量。

教師要達到高質量的作業設計，首先要考慮每個學生的語文學習情況，為每個學生分配不同的任務。比如對于語文寫作能力不足的學生，教師可以布置作業讓學生把今天所看所感寫下來，同時定期給這部分學生布置一些寫作題，幫助學生完成寫作技巧的學習。而對于閱讀能力較低的學生，教師可以在作業設計中，讓學生結合興趣，選擇一些課外文本進行閱讀學習，并將自己所看到的好詞好句好段落，及時的記錄下來，由教師定期檢查掌握學生的積累情況。在教師布置家庭作業和為不同的學生分配不同的任務時，也必須考慮其他學生的語言技能差異。通過因材施教，來切實提高小學語文課程教學效率。

三、結語

總而言之，小學課堂的上課時間是有限且寶貴的。充足的課后時間無疑是拓展課堂、鞏固知識和學習的最佳選擇。小學語文教師在布置作業時，應結合自身對教學內容的理解和學生的總體發展情況，綜合考慮需要體現的趣味性和實踐性因素，打破對教學任務的刻板印象，通過合理的家庭作業設計，開發學生的全部潛力。此外，教師要注意作業的反饋，根據學生的作業完成情況和反饋的內容，適當調整教學方法和節奏，以增強作業的效果。

參考文獻：

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