戲曲文化視域下的小學語文綜合實踐課探究

韋艷虹

【摘要】中華民族傳統文化歷史悠久，源遠流長，而在這個寶庫中，中國戲曲以其特殊的表演方式獨具風采，其實戲曲來源于生活，反之它又將生活在舞臺上表現得淋漓盡致。隨著“素質教育”的不斷推進，要求老師要更加注重促進學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，因此，作為一線教師，必須要與時俱進，研究出更適合新時代學生的教學方法，讓枯燥的文本內容瞬間變得有趣且生動。而作為一名資深的戲曲愛好者，靈光一現，是否能將戲曲藝術與語文教學相結合呢？如果能嘗試將戲曲藝術搬上講臺，會迸發出怎樣的火花呢？下面是就戲曲藝術融入到語文教學中的幾點探索以及應用價值做出詳細闡述，希望能為大家提供更多的思路和方法。

【關鍵詞】戲曲藝術;語文教學;應用價值

戲曲是一門藝術，其實語文教學何嘗不是一門藝術呢？戲曲藝術的基本理論向我們展示出在戲劇中，一個人又是角色本身，同時它又是角色的扮演者，我們將其稱之為演員，這兩者既是融會貫通的，其實也是相互對立的。而在語文教學中，老師則同樣扮演的是一種角色，教師和學生共同演出的舞臺則是語文課堂。因此，有很多戲曲的表演方式以及注意點在語文教學中同樣適用。本文旨在從四個方面探討戲曲藝術在語文教學中的應用價值，希望能為語文課堂增添一抹不一樣的顏色。

一、弘揚民族文化，傳承藝術經典

戲曲藝術，它包含的種類極為廣泛，一般我們常見的有歌唱、舞蹈、雜技、武術等藝術表演形式，它對表演者的要求極其苛刻，有的學上兩三年甚至還不能完全領悟其中所蘊含的精神和奧妙。而在最新頒布的語文課程標準中強調：語文課程“必須發揮自身優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明的精神品格”。

因此，如果能將戲曲藝術的表演形式與特點融匯到語文教學中，那么一方面會使得原本的文本內容教學更形象，更具體，更生動，提升學生對語文課程的學習興趣。更為重要的是通過教師的講解，能讓學生受到中華民族傳統文化的熏陶，進一步了解戲曲藝術或者其他表演藝術，豐富學生的歷史知識，更重要的是塑造學生愛國主義人格與思想，增強他們的愛國主義精神以及民族自豪感。

二、加強教師自身藝術修養

戲曲，作為我國的藝術瑰寶，任何人都應該積極了解并代代相傳。但是在新時代的潮流中，似乎現在的人們對戲曲這種藝術形式并沒有深度的了解，甚至忽視了這門傳統藝術表現形式。作為老師，我們有責任有義務去引導學生對它進行重新的認識與關注。同時，在引導學生的同時，老師對戲曲藝術又有了更深的見解和足夠的認識，對加強教師自身藝術修養有著積極作用。

例如在學習《竹節人》這篇課文的時候，首先會給同學們放一段戲曲《打金枝》，頓時引起了學生們的興趣，由于這首歌曲短小簡練，因此唱起來朗朗上口，不一會兒學生就都會唱了。以這首歌曲作為引子，向大家介紹京劇的相關知識，使他們對京劇的演唱風格和特點有一個大致的了解，然后再步入正軌，學習語文課本中的相關內容，激發學習興趣的同時，還能普及京劇的相關知識，可謂一舉兩得。

三、增強學生對戲曲藝術虛實相生的理解

我們都知道，在語文課本中的每一篇文章，不管是對經典人物形象的描述，還是對某些意境場景的渲染，作者最擅長用的寫作手法就是“虛實相生”，實際與虛幻相結合，從而達到精確與模糊的辯證統一。

在戲曲藝術中，他們的表演往往也都是虛擬的，例如騎馬動作、上樓下樓、進門出門等等，然后伴隨著演員們的表演，舞臺上還經常會出現一些虛擬場景，例如高山流水、山川平地、大街小巷等等，其實都是為了輔助演員表演得更加真實和貼切。從時間上到空間上的虛擬，從人物到物體上的虛擬，觀眾必須要能清晰地分辨出來真假，然后做出聯想。因此，戲曲藝術其實和語文課程都能讓人產生一種虛幻的想象，如果能身臨其境，那么感受一定是無法用語言來表達的。戲曲藝術與語文表達有著共同點，那就是語言文采燦爛，內容豐富。如果能對課本中各種修辭手法精準掌握，那么對戲曲內容的理解也就變得相當容易。例如《社戲》，其在修辭手法方面的應用可謂達到了爐火純青的地步。這篇文章將多種修辭手法做了融會貫通，并沒有任何的突兀，反而相輔相成，更貼切，對想表達寓意的渲染也更形象立體了。

綜上所述，在現代化教育中，將戲曲藝術等其他更具特色的文化融入到我們的教學教案中，是我們每一位教育工作者目前面臨的挑戰。不管是從語文的角度欣賞戲曲，還是將兩者統一進行深入學習，都對戲曲藝術的傳承和發展具有積極的推動作用。同時，如果能將戲曲與語文教學更好的融合，還能從根本上解決傳統課堂枯燥乏味的問題，更有利于學生思維的拓展以及學習理解能力的提升，更重要的是能提升學生對文字的美感度。作為優秀民族文化的堅決擁護者，我們每一個人都應該煥發出最大的熱情，去學習擁抱戲曲藝術，讓戲曲走進課堂，讓戲曲融入教育。

參考文獻：

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