初中道德與法治認知結構教與學研究

仲菊芳

【摘要】夯實學生的學習基礎，能在教學課程改革的時候，對于學生的學習目標進行合理的實現，所以教師在培養學生的自主性學科思維能力的時候，都需要加強學生的創新學習精神的培養，這樣才能讓學生對于不同的知識內容進行合理分析和解讀，促進學生的學習有效性的增強，讓學生對于知識內容的學習變化都可以進行良好的理解，教師在面對不同的課堂教學環節的時候，也需要提高學生的創新學習能力，因此，本文就初中道德與法治認知結構教與學研究，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中道德與法治;認知結構;新課程觀;新學習觀;新教學觀

面對不同的學生所提出的學習問題，教師在創設生動靈活的教學氛圍的時候，都可以促進學生的學習思維的發展和變化，幫助學生對于自己的學習特點進行合格掌握，而且教師在運用不同的教學素材，也需要培養學生的實踐能力和創新精神，這樣才能引導學生真正的適應社會的發展需要。而且在思想政治知識內容的講解中，教師也需要針對學生的綜合學習能力的發展效率進行合理的提高。根據學生在課堂中的學習表現充分的挖掘不同的教學素材，擴展知識內容的講解范圍，讓學生在課堂的學習氛圍中，可以主動積極的提出自己的學習想法，促進學生的學科學習思維體系的形成。

一、 樹立認知結構新課程觀

教師在幫助學生處理不同的學習觀點的時候，都可以改變學生在課堂中的被動學習的思維狀態，讓學生對于知識內容都可以進行合理有效的運用，也可以加強學生對于認知結構的學習理解，這樣在增強學生對于知識內容學習和表達的時候，才能強化學生對于知識內容的具體學習的分析，教師通過樹立新的認知結構的課程觀念，才能優化對于知識內容的講解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的提出積極的學習理解幫助學生，對于知識內容都可以進行合理的分析和運用，增強學生的自主性的學科思維能力。

例如，在教授學生學習“少年有夢”這一章節內容時，學生在對于自己的夢想進行有效分享的時候，教師都需要明確學生在課堂中的學習目標，以及在這個階段學習的過程中，對于知識內容的學習和運用，通過梳理新的課程教學的觀點，可以對于課堂中的教學環節以及教學氛圍都進行有效的變革，所以教師在這樣的教學氛圍下，能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，也能加強學生的自主性的學科思維能力。

二、明確認知結構新學習觀

通過明確學生的認知學習結構的觀點，讓學生對于自己的學習體系進行合理有效完善的時候，教師有效發揮學生代課當中的學習自主性，這樣才能讓學生對于不同的教材內容都可以進行合理的總結和概括，也能增強學生的自主性的學科思維。所以教師在培養學生的良好學習習慣的時候，都需要讓學生提前對于知識內容進行有效的預習，這樣才能增強學生價值當中對于知識內容的接受學習的程度，也能讓學生對于不同的學習環節，都進行合理的參與，提升學生對于知識內容的學習和認知，加強學生的學科學習的思維，促進學生的良好學習方式的轉變。

例如，在教授學生學習“享受學習”這一章節內容時，教師在幫助學生對于知識內容都進行有效探究的時候，可以明確學生在課堂中的學習觀念，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的創新自己對于理論知識內容的學習分析的思維性，幫助學生對于知識內容都進行合理有效的解讀。這樣才能加強學生在課堂中學習的快樂感受，也能讓學生真正的體驗到學習的樂趣，引導學生主動的享受自己在課堂中的學習環節，并且對于不同的學習活動都可以進行快樂的參與。

三、建構認知結構新教學觀

讓學生對于不同的教學觀點都進行合理有效的探討，也能增強學生在課堂內外學習交流術語教師，在對于課堂中的教育學的方式都進行有效創新的時候，才能不斷的促進學生在課堂中學習思維的形成，讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的發揮自己對于理論知識內容的學習理解和運用，提高學生的實踐學習能力，建構學生的認知學習的觀點，讓學生對于知識內容都可以進行合理有效的討論。面對學生對于知識內容的學習和掌握，教師都需要發展學生對于理論知識內容的學習認知，促進學生的良好學習思維方式的形成。

例如，在教授學生學習“認識自己”這一章節內容時，學生在認識自己的學習特點以及自己的生活方式的時候，都能幫助自己，對于理論知識內容的學習和解讀，變得更加的深刻，讓學生更加全面的認識自己，才能不斷的引導學生，對于自己的優缺點，都可以進行合理的改變，所以教師在建構認知結構的新教學觀念的時候，都可以對于課堂中教學活動的開展形式進行合理的豐富和創新，這樣才能不斷的加強學生對于理論知識內容的學習分析的結果，也能促進學生對于知識內容學習有效性的增強。

總而言之，與學生建立良好的溝通關系可以減輕學生在課堂中的學習壓力，也能讓學生積極主動的對于自己所提出的學習觀點，都可以進行合理的實踐運用，教師在幫助學生有效的進行道德與法治知識內容學習的時候，才能增強學生在社會中的體驗感受，也能讓學生對于社會中的實踐活動都可以進行合理的參與，促進學生的良好學習思維能力的發展，能提高課堂中知識內容的講解效果。

參考文獻：

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