小學語文核心素養培養策略微探

羅建芳

【摘要】在小學語文課堂教學中，教師的教育目標始終都是立體、多元化的，教師不僅要讓學生掌握最基礎的聽、說、讀、寫知識，同時還要讓他們具備語文思維能力，并獲得認知觀念、價值觀念的提升。隨著新課程改革的不斷發展，核心素養理念得以出現，這為小學語文教育內容指明了方向。為了進一步更好地完成對學生的語文核心素養培養，教師必須要做好課堂教學模式的設計。

【關鍵詞】小學語文;核心素養;培養策略

一、小學語文教學中學生的核心素養內容

在小學語文課堂教學中，學生的核心素養包括很多方面，教師要能夠根據實際情況對其予以設計，由此保證學生可以獲得良好的啟發和教育。

（一）語言建構與運用

語言建構與運用是語文核心素養的基礎，其是指學生可以通過語言方式將自己的思維和觀念傳遞出來。從小學語文知識內容來看，語言建構與運用需要學生具備良好的思維和口語表達能力，為此教師必須要做好對學生的口語表達能力鍛煉，以確保他們可以在日常的生活中與他人進行良好的交流。

（二）思維發展與提升

思維發展與提升是指學生能夠依靠自己的語文知識水平，讓自己的思維能力能夠得到與自己成長需求相應的發展，并進一步實現對他們的認知啟發，這是小學語文教學中非常重要的環節。目前，很多教師在課堂教學中過于注重基礎知識教育，而忽視了學生的思維培養，這會讓小學語文教育工作進入誤區，所以進一步做好對學生思維能力的培養至關重要。

（三）審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是語文核心素養中的關鍵。從語文知識角度來看，閱讀和寫作能力就是對其最好的表達。審美鑒賞是指學生能夠通過在閱讀語文素材時產生良好的情感體驗和審美意識。而創造則是學生根據自己思維水平進行擁有良好審美價值與思想傳遞素材的創作，這就是寫作。

（四）文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在學習過程中要能夠理解傳統文化，并通過自己的方式將其傳承下去，這是小學語文教育工作開展的關鍵目標。目前，小學語文課本中的古詩詞、成語故事等都是對學生文化傳承與理解核心素養培養的重要素材，教師要抓住這些教學機會完成對學生的有效教育，提升他們的語文核心素養。

二、核心素養導向下小學語文教學的有效策略

（一）構建情境，提高學習興趣

在小學語文教育過程中，通過情境教育能夠提高學生的學習興趣。使得學生在語文學習過程中找出獨屬于自己的世界，從而提升小學語文教育效果。采取引導學生主動參與情境教育的方式，提高學生語文學習質量。在小學語文教育中，采用構建情境的教育方式，能夠提升學生對語文學習的熱情，因為小學階段的學生心智還不夠成熟，對于各種事物有極高的興趣與求知欲望，因此，采用情境構建的方法能夠將學生的注意力集中到課堂中，使得學生緊隨老師的步伐思考問題，從而推動學生的綜合發展。

構建生動課堂，養成良好習慣

小學是學習語文知識的初始時期，在這個過程中，學生的任務不僅僅是學習與應用知識點，更加關鍵的是在了解知識點的前提下懂得學習。所以，老師在開展小學語文課堂教育的過程中，應當將“樂學”作為懂得學習的核心所在，有效推動新課改的落實，給學生構建一個輕松、愉快的學習氣氛，形成學生興趣至上、輕松學習的優秀習慣，借此提升學生的核心素養。在小學語文課堂教育過程中，老師應當充分體現自身的主導價值，主動合理地指導學生自主學習，借此提升學生對于語文學習的興趣與激情，從而提升小學語文課堂教育的效果。

（三）應用互動訓練，鍛煉語文能力

在小學語文課堂教學中，學生對語文知識的應用能力如何也是評價他們語文核心素養的重要標準。考慮到小學生有限的思維水平和行為能力，想要單純依靠他們自己完成語文知識的學習，并學會如何正確地應用語文知識存在困難。所以，教師必須要在課堂教學環節中，加強師生之間的互動，通過語言、行為及思維上的交互，給予學生正確的引導，幫助他們獲得語文核心素養的提升。

（四）設計趣味活動，強化應用能力

在小學語文課堂教學環節中，教師想要實現對學生的核心素養培養，就必須要讓學生真正進入到生活中進行語文知識的感知和體驗，并為學生提供良好的學習體驗，讓學生真正感受和體會到語文知識的價值，從而真正意義上實現對他們的語文素養培養，實現小學語文學科的素質教育目標。

（五）重視創新思考，提高個人素養

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這充分體現了思考與學習是緊密相連的，只有具備自我思考的能力，才能夠有效進行語文學習，從而形成核心素養。所以，小學語文老師在進行教育過程中應當循序漸進，對學生展開合理有效地引導，促使學生形成自我思考的能力。第一，老師應當使得學生具備思考問題的良好習慣，其中還包括了對文章內容觀念的質疑。第二，使得學生懂得這個問題是否存在探究的意義。第三，將最終得出的結果深刻銘記，熟練應用。

（六）形成高尚品格，構建發展觀念

在學生的成長過程中，終生學習是不可或缺的一個理念，此外，它同時也是發展核心素養的核心內容。針對這個情況，在進行小學語文課堂教育過程中，老師應當指導學生形成發展觀念，促使學生在傳統文化的陶冶下養成高尚的品德。除此之外，使得學生懂得終生學習的價值，提升自身的綜合能力，構成正確的三觀。

結束語

總的來說，形成學生的核心素養不是短時間可以形成的，它需要長時間才能構建的，需要老師與家長的一起努力。在進行小學語文課堂教育過程中提高學生的知識水準以及學習能力，能夠有效幫助學生構成一個健全的品格，從而發展核心素養。針對這個情況，老師在傳授知識過程中應當合理指導學生了解與懂得課堂知識內容，在這個過程中不斷改革優化課堂教育模式，找出最符合學生發展的學習模式，例如構建情境，提高學習興趣;構建生動課堂，養成良好習慣;鍛煉審美能力，形成正確觀念以及重視創新思考，提高個人素養等等，以此給學生將來的語文學習提供強有力的支持，促進學生的全面發展

參考文獻

【1】王娟娟.“核心素養”視角下小學語文教師教學能力建構路徑J].學周刊，2021（17）：127-128.

【2】鄒金英.基于語文核心素養的小學生讀寫能力的培養策略探討[J].文理導航（上旬），2021（05）：27-28.