淺議提高小學語文課堂教學的有效策略

王晶晶

【摘要】國家對小學教育十分重視，出臺了許多政策，對學生實行全面的素質教育，讓學生主動地去學習知識，提高課堂教學有效性。就小學語文教學存在的問題，提出具有針對性的解決策略，希望對當前小學語文教學發(fā)展有一定的幫助，從具體理念運用到實際課堂教學，能夠更好地遵循新課程改革要求。

【關鍵詞】小學語文 ;課堂教學 ;有效性; 問題策略

一、小學語文教學存在的問題

（一）小學生對語文學習的興趣不足

小學生處于天真活潑的年齡段，具有強烈的好奇心，但是他們好動貪玩是天性，很難自己養(yǎng)成自制力。于是，部分教師過分苛刻學生，強制性改變這種與生俱來的好動，因此小學生在課堂上極為拘謹、害怕，導致學生課上膽戰(zhàn)心驚，對語文教師和語文學習有所抵觸。另外，傳統(tǒng)教學的一直是讓學生背誦抄寫，而且許多同學對語文學習不重視，導致課上懶散嬉戲，說話，影響課堂秩序。課堂缺乏樂趣，十分枯燥乏味，導致小學生上課的時候容易被分散注意力。小學語文課堂本應是最能激起學生好奇心和想象力的地方，但是就目前來看，大多數小學生對于語文的興趣無從談起，更無法感受語文所帶來的樂趣。

（二）教學理念落后，教學方法不得當

許多教師對于語文教學都是按照自己的習慣走的，這種教學方式不科學，很隨意。但是，教師在長期的教學中養(yǎng)成習慣，從而使語文教學標的程序化。另外，在教學中教師在提倡素質教育的同時，仍然是按照“滿堂灌”的教學模式，沒有以學生為目標設置教學細節(jié)教師毫無章法地講解，學生毫無目的地讀、記、背。老師在課堂上滔滔不絕，學生在下面手不能停，教師希望學生能記得更多，背得更多，并用“提問”代替了學生的自主思考，學生就會長期依賴于教師的引導，小學語文教學效果只能事倍功半。

（三）學生缺乏創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)

教師在教學中為了學生的成績，讓學生反復練習記住答案，教師會要求以自己講解的知識為標準，方便學生復習考試，導致長期以老師的解答為標準答案就會阻礙學生的想象力和思考空間，從而導致小學生思想固化，眼界狹窄，使得學生的審美和情感領域無法得到進一步挖掘，更無法學會自主思考和創(chuàng)造，感受不到無法感觸到詩詞歌賦中描繪的意境和文章中的情感。學生成為了背誦學習的工具，阻礙了小學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）合作學習提高小學語文課堂教學有效性

小學生天真浪漫，教師不應該過分苛刻學生，讓學生喪失玩耍的天性，更不應該讓他們對教師甚至語文學習產生畏懼。小學語文教學更應該側重學生的興趣教育，教學內容符合學生興趣，減少脫離時代和當今社會人文價值不符的文章，剔除艱澀難懂的知識模塊，重新編排教材順序，按照由易至難循序漸進的語文閱讀教學，創(chuàng)新思路，活躍課堂氣氛。在教學中設置情境，使學生身臨其境感觸文章中作者闡述的內涵，通過師生間的互動，讓學生成為課堂的主體，讓學生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學習語文知識。教師在學生的學習中起到重要作用，教師應該更新教學觀念，摒棄以“成績的高低論英雄”的看法，發(fā)現學生的優(yōu)點，做到因材施教，同時也要改變“答案只有一個”的思維方式。

（二）豐富教學方法以提高小學語文課堂教學的有效性

多媒體技術具有強大的直觀性，對于語文這個需要想象力的學科來說十分契合，也符合目前小學生的喜歡簡單直觀形象的學習心理，對于語文這個需要想象力和理解的學科，教師的描述性教學很難讓小學生在腦海中形成畫面，而多媒體的出現就可以彌補這一缺陷。多媒體可以很直觀地展現書中描寫的畫面，這樣就能給小學生留下深刻的印象。另外，我們也可以讓學生編故事或者表演情節(jié)，提高學生興趣，增強小學語文的教學效果。比如，我們在學習《孟母教子》的時候就可以用打破常規(guī)，你作為孟母如何教育孩子。我們可以先用多媒體營造出合適的場景，然后讓學生飾演其中的角色，學生對每個人物的理解是不一樣的，有的孟母是嚴厲不茍言笑，有的就溫柔耐心，這些和他們實際生活是緊密相關的，他們眼中的孟母也就是他們認識到的或文章或現實或者盼望的類型。實現個性化的閱讀，增強閱讀教學的效果。

（三）開展第二課堂

語文的知識可能對于小學生來說十分枯燥，傳統(tǒng)的“滿堂灌”可能讓學生失去對語文的學習興趣，我們可以把課堂交給學生，如在上完《去打開大自然綠色的課本》第一課時后，我們可以學生帶到操場上，讓他們觀察大自然，回到課堂上再去討論，為什么作者把大自然比作綠色的課本？我們可以把學生分為幾個小組，然后可以組內談論，派代表發(fā)言。學生也可以通過多媒體展示他們小組的學習成果，各個小組比拼，從而提高學生自主學習的能力。這樣既減輕了學生的壓力，提高了學生學習興趣，還能鞏固教學知識，提高學習成績。這種教學方法既能夠完成教學任務，又能夠讓他們體驗學習的樂趣，這樣的教學方式完成從傳統(tǒng)的“教”到關注學生的“學”的轉化。

三、結語

教師應該重視德育在語文教學中的滲透，以便學生追求自我教育的目標。學生自我發(fā)展的實現是學習主體性的充分體現，需要創(chuàng)造足夠民主的環(huán)境。考慮到語文教育的現狀，盡管課程標準明確規(guī)定應改變傳統(tǒng)的學習方法。語文教學問題需要解決，改革也是迫在眉睫。教師應該正確把握語文課程標準，將語文的課本上的內容進行拓展和延伸，從而讓學生能體會到各種不同的經歷，還要更新教學理念，改進教學方式，把課堂交給學生，培養(yǎng)他們創(chuàng)造力，讓他們主動思考，通過教師的指導和幫助，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生敢于表達自己個性化觀點。這樣才能充分發(fā)揮學生的主體性作用，便于提高學生的閱讀水平，感受到語文的學科魅力。教師要以興趣帶動學生學習，實現全面發(fā)展，使小學語文教學真正融入科學素質教育之中。

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