小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

何華

【摘要】小學語文是小學階段課程中較為基礎的課程，同時也是非常重要的學科，之前在進行教育教學的過程中，老師一般都注重學生的學習成績，受到應試教育的影響，老師在課堂上注重對于學生進行知識的灌輸，沒有注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣和閱讀興趣，因此很多學生在語文閱讀方面都存在思維上的困難，這也就直接導致了學生在寫作方面也存在問題，其實很多小學生對于閱讀來說還是比較感興趣的，但是一直沒有受到良好的閱讀教學方法的指導以及閱讀興趣的培養(yǎng)，以于沒有進一步的提升自己的閱讀能力，因此小學語文老師應該創(chuàng)新教育教學方式將學生的閱讀教學逐步完善，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 創(chuàng)新策略

我們國家現在越來越重視學生的綜合素質發(fā)展，不只重視學生的學習成績了，閱讀能力是學生非常重要的能力之一，不僅在學校學習、生活中還是走向社會，閱讀能力都對學生有有非常大的影響，閱讀能力可以說是現代社會人的一個基本能力，對于小學生來說，如果想要盡可能的提升語文綜合素質，必須要培養(yǎng)自己的閱讀積極性，即使在考試中，許多科目也是具有非常大的閱讀量，小學老師對學生的閱讀教學進行創(chuàng)新，可以提升小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學實踐和創(chuàng)新的重要性

創(chuàng)新精神是國家要求學生必須培養(yǎng)的精神，在教育教學過程中，老師也要具備創(chuàng)新精神，要不斷創(chuàng)新自己的教育教學方式，逐步使小學語文教學現代化，隨著我們時代的逐步發(fā)展，現在在教育教學過程中，已經有了很多新的教育教學理念以及新的教育教學方式，我們需要采用最新的教學方法，幫助學生培養(yǎng)閱讀能力，提升學生的閱讀興趣，真正為學生自主閱讀思維分析打下良好的基礎，為學生今后更深入的學習語文做好鋪墊。

二、小學語文閱讀教學現狀

1.教學目標無法明確

現在很多老師在給學生進行教育教學的過程中，認為學生的思維水平較低，對于一篇文章的閱讀沒有辦法有自己的思想，也沒有辦法深刻的理解文章的內涵，還是需要老師進行講解，因此讓學生自主閱讀時，也是讓學生漫無目的讀，走馬觀花的讀，這樣學生無法在閱讀中感受到快樂，也無法閱讀中集中注意力，教育教學目標的不完善，也使學生對于語文學習逐漸變得迷茫起來。

2.閱讀教學的系統(tǒng)化

現在語文老師在給學生進行教育教學過程中，普遍采用一字一句幫助學生進行分析，采用原始的段落分析法，禁錮學生的思維，這樣學生沒有辦法開拓自己的思路，自己的語文能力沒有辦法被培養(yǎng)出來，一些學生認為自己不需要思考，老師就會告訴自己，學生的創(chuàng)新能力以及閱讀水平都被禁錮住，嚴重影響了學生的學習思路，久而久之，學生會覺得語文閱讀沒有意義，不想再進行語文閱讀的學習。

三、小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略

1.有清楚的語文閱讀的教學目標

現在老師在給學生進行語文閱讀教學時，應該更新自己的教育教學目標，不再按照之前教給學生知識，給學生進行閱讀的梳理為主，而是應該真正培養(yǎng)學生自己的閱讀意識，培養(yǎng)學生自己的分析能力，在每節(jié)課進行教育教學的過程中，老師都應該對學生進行問題的引導，并且在備課時對問題的研究一定要深入，問題由淺入深一環(huán)扣一環(huán)逐步引導學生發(fā)散思維，引導學生自主理解課文，同時語文老師在進行教育教學的過程中，可以在上課之前先跟學生明確的提出這一節(jié)課的教育教學目標是什么，讓學生對自己的學習有一個方向，這樣可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有目標感。

例如，在教育教學《那個星期天》這一節(jié)課程時，老師可以先給大家進行教育教學目標的設定，告訴學生們首先我們需要解決的問題是以小組合作的形式對這篇課文進行的閱讀，讓這篇課文可以輕松的讀下來，不會出現閱讀方面讀音的失誤，然后我會給大家找出重點詞組，讓每個小組對于重點詞組進行分析，回答重點詞組的含義，通過這樣的方式，可以培養(yǎng)學生的小組合作意識，同樣也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中更加仔細認真，最后在由老師給學生進行整體文章脈絡的梳理和分析，但是老師要起到的是引導作用，不是幫助學生進行分析，在這個過程中，引導學生自己總結歸納，才能更好的讓他們學習到語文閱讀的技巧和思路。

2.充分利用多媒體技術激發(fā)學生閱讀積極性

之前老師在給大家進行課文講解時，只能依靠自己講述及課本給學生進行閱讀的分析，這樣的教學過程過于枯燥乏味，很多學生的思維不在老師講解的閱讀課文之中，隨著我國科學技術的逐步發(fā)展，現在老師在課堂上可以充分利用多媒體技術來幫助學生進行語文課文的學習，在多媒體中老師可以給大家播放視頻、音頻等吸引學生的注意力，充分利用小學生對于新鮮的事物有興趣這一點來讓學生全身心的投入到閱讀之中，培養(yǎng)學生的閱讀合能力。

例如我在教育教學《開國大典》這一節(jié)課程時，開國大典這一節(jié)課程對于小學生來說比較長，如果只進行閱讀和分析，容易讓學生對這節(jié)課程產生厭煩心理，因此老師可以充分借助多媒體技術，給大家在多媒體中播放開國大典的視頻，讓學生通過視頻產生視覺上的沖擊沖擊，將課本中的文字內容形象化，學生會更加愿意進行閱讀，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，老師在引導大家對于這節(jié)課文進行分析時，也會效率更高質量更高。

3.加大對實踐的重視，提升閱讀教學效率

對于小學生來說，他們本身就是比較活潑，思維比較活躍，如果一味的將他們禁錮在教室之中，讓他們進行聽講，那么很容易讓他們覺得課程枯燥乏味，不容易進行一節(jié)課的教學，因此，小學語文老師可以采用實踐的方式，順應學生的心理年齡，讓他們更好地進行語文閱讀的學習，體會到語文閱讀所帶給自己的樂趣，在實踐活動過程中，也充分體現了學生的主體地位，讓學生發(fā)表自己的意見，讓學生充分的進行討論和思考，老師只需要在旁邊進行引導記錄，之后再給大家進行統(tǒng)一的分析。

比如我在教學《秋天的圖畫》這一節(jié)課程時，老師就可以采用新型的教育教學方式，重視實踐在閱讀中的重要性，先讓大家分組進行討論自己眼里的秋天是什么樣子的？再找出課文中描寫秋天的語句看一看兩者有什么區(qū)別？之后我會把大家真正放出課堂，讓大家在校園之中去找一找秋天是什么樣子的？這種方式可以增加學生對于這節(jié)課的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、語文思維能力。

綜上所述，隨著我們國家新課改的逐步推行，目前我們更需要具有綜合素質的人才，老師應該在原有教育教學的基礎上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生未來更好的進行語文學習打下良好基礎。

【參考文獻】

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