初中數學網絡課堂與“問題導學”深度融合的策略研究

呂寶寶

【摘要】隨著信息化時代的不斷發展以及信息化教學設備的不斷更新換代，教師可以更多的借助信息技術來設計教學方案，分析學生對知識點的掌握狀況。在初中數學教學中，教師可以為學生提供線上教學資源，能夠滿足學生學習能力不同的特點，使學生通過不同的教學方式來掌握知識點，達到教學目的，結合問題導學教學法，使學生進一步掌握相關知識點，促進學生對初中數學的學習?；诖耍疚木统踔袛祵W網絡課堂與“問題導學”深度融合的策略開展研究。

【關鍵詞】初中數學;網絡課堂;問題導學

引言

微課、網絡課堂的到來是信息時代的一種必然產物，在信息化的時代背景下，教師需要不斷結合線上線下教學資源，為學生打造更高效的教學課堂。在傳統的教學模式中，學生僅僅通過教材和教師的講解來獲取數學知識，如果教師的講授課堂比較晦澀，那么必然會導致學生處于懵懵懂懂的學習階段，如果教師結合網絡課堂教學資源，學生能夠選擇適合自己的教學模式，提高學生的學習效率。結合線上問題互動，進一步鞏固學生對知識點的掌握。

一、初中數學網絡課堂與“問題導學”法融合的作用

網絡課堂所講授的知識點大多比較具有針對性，學生能夠利用課余時間來進行針對性的學習，而且學生可以反復觀看網絡課堂直到理解知識點，通過結合網絡課堂能夠幫助學生掌握更全面的知識點。問題導學法通過問題的引導，一方面能夠有效激起學生的好奇心，使學生更快的融入到教學情境中，將學習狀態調整到最優效果，另一方面能夠幫助學生建立較強的數學邏輯思維，通過問題來不斷提高學生的思維模式以及探索精神。此外，通過問題導入還有利于教師更直接的掌握學生的學習情況，以便教師及時調整教學策略，更好的進行針對性的輔導教學。二者都對提高教學效率有著一定的作用，將二者有效結合在一起，同樣能夠促進初中數學課堂更高效的展開，還能夠幫助學生建立一個較為完整的學習體系，包括高效的課前預習、課堂學習以及課后復習，進而不斷提高學生的自主積極性，促進學生對知識點的掌握[1]。

二、初中數學網絡課堂與“問題導學”法融合的具體策略

1.結合網絡課堂，完成高效課前預習

既然將網絡課堂和問題導學法結合起來能夠使學生更好的完成課前預習，那么怎樣才能更好的結合二者，達到高效課前預習的教學目標呢？首先，教師可以先為學生提供一個學習平臺，學生能夠在平臺上獲得學習資源，然后教師在平臺上布置預習的任務，借助提問的形式來促進學生更好的預習。同時，教師也可以通過討論的形式，將與重點內容相關的問題放在平臺上，學生在線上進行討論，達到自主思考、互相學習的教學目的。

例如，在教學魯教版七年級上冊第一章《三角形》時，教師先布置課前預習的任務，學生課前在教師提供的學習平臺上觀看網絡課堂教學的視頻，并完成教材上“做一做”部分的習題，然后教師在課堂開始前提問學生“什么樣的圖形叫做三角形？”一方面幫助學生在大腦中回憶預習的內容，另一方面檢測學生的預習成果。當教師教學到與三角形角度相關的知識點時，教師可以提問“怎么區分一個三角形是銳角三角形還是鈍角三角形？”像這樣通過網絡課堂完成初步預習，通過問題導入完成更近一步的教學效果。

2.引入問題導學，完成高效課堂學習

無論是傳統教學模式還是當前教學模式，教師都喜歡通過問題導入來吸引學生的注意，激起學生的好奇心，進而將注意力更充分的投入到教學過程中。為此，教師可以在課堂上留有一定的時間來讓學生觀看網絡課堂教學視頻，然后拋出問題，讓學生進行思考[2]。對于課堂上的問題導入，教師要充分考慮導入問題所具有的作用，問題的難度應該是層層遞進的，這樣既能有效保護學生的學習熱情，又能更好的進行梯度教學，進而達到高效的課堂學習。

例如，在教學魯教版七年級上冊第一章《圖形的全等》部分的內容時，教師先通過網絡課堂讓學生初步認識“能夠完全重合的兩個圖形叫全等圖形”這一概念知識，教師再次講解后借助簡單圖形的全等判斷來鞏固學生對知識點的掌握，隨后引出探索三角形全等的條件這一知識點，再給出相應習題讓學生判斷三角形是否全等。通過這樣先完成基礎部分的內容再不斷解決難題的教學方式，到達不斷訓練學生思維的目的。

3.二者深度融合，實現高效課后復習

任何學科都需要進行復習，通過復習學生能夠不斷完善之前的知識體系，對知識點有一個更全面的掌握，為此教師將網絡課堂與問題導學進行深度融合，讓教師通過網絡課堂來對知識點進行查缺補漏的練習，然后通過問題來對知識點進行鞏固。二者類似一個閉合的環路，學生可以先做題再針對不足的地方來觀看網絡課堂的視頻，也可以先觀看視頻再借助做題來鞏固，總之二者的深度融合能夠幫助學生完成高效的復習[3]。

例如，在教學魯教版七年級下冊第七章《二元一次方程》時，本章是考察學生運算能力的主要內容，教師在教學階段需要幫助學生建立一個扎實的基礎，然后復習時，教師可以先帶領學生理清本章內容的思路，然后讓學生自己找到薄弱的方面，具有針對性的觀看網絡課堂教學視頻進行學習，最后教師統一給學生一套練習題，以檢測學生對知識點的復習情況，如果依舊存在問題那就繼續學習，以此不斷促進整體教學效率。

結束語

在初中數學教學課堂中，教師有效結合網絡課堂和問題導學法，使學生進行高效的課前預習、課堂學習以及課后學習，幫助學生建立完整的學習體系，促進培養學生的自主學習能力，形成高效的教學模式，到達培養學生學科素養的教學目標?？偟膩碚f，初中數學網絡課堂與“問題導學”法的深度融合能夠有效促進初中數學教學事業的發展，幫助學生在學習過程中層層遞進，建立完善的數學知識體系，為以后的學習奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]于靜.問題導學法在初中數學教學中的應用策略探究[J].求知導刊，2021（25）：55-56.

[2]謝敏.問題導學在初中數學課堂教學中的重要性和應用策略[J].試題與研究，2021（05）：90-91.

[3]蔡輝.“網絡課堂”為初中數學推開另一扇門[J].理科愛好者（教育教學），2020（03）：178+180.

本文系淄川區教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題2020ZCJG042《網絡課堂與“問題導學”深度融合的策略研究》的研究探索