初中英語(yǔ)情景交際教學(xué)探究

盛丹丹

【摘要】在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的過(guò)程中，營(yíng)造相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境、模擬氛圍是其中重要的教學(xué)手段。在英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子，其學(xué)習(xí)能力往往要比接受普通英語(yǔ)教學(xué)的孩子更為出眾。初中的英語(yǔ)知識(shí)較為基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，所以引入情景交際的教學(xué)方法是很有必要的。本文主要論述初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何正確將情境交際融入到授課當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);情景交際;教學(xué)探究

前言：

近年來(lái)，初中英語(yǔ)的教學(xué)研究不斷發(fā)展，各種教學(xué)方法層出不窮，情景教學(xué)正是其中最為流行的方法。教師立足于課本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏應(yīng)用的這塊短板，此方法在英語(yǔ)教學(xué)中廣受歡迎。但教師也要注意，情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段，仍有其適用范圍，需要進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能濫用。

1情景交際教學(xué)法內(nèi)涵分析

所謂情景交際教學(xué)，實(shí)際上是立足于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)進(jìn)行相應(yīng)的交流情景的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生深入情景進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、用大腦想這一連串的過(guò)程之后，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。教師在設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，需要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，立足于教學(xué)目標(biāo)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行塑造，否則會(huì)使學(xué)生雖然身處場(chǎng)景，但因?yàn)槟芰Σ蛔愣鵁o(wú)法沉浸其中，導(dǎo)致教學(xué)失敗。情境教學(xué)還是要以學(xué)生為中心進(jìn)行考量，做到“以學(xué)定教”，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化吸收、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使教師的教學(xué)效率得到提升。

2初中英語(yǔ)情景交際教學(xué)策略分析

2.1構(gòu)建和諧課堂，落實(shí)以人為本理念

教師的教學(xué)絕不是教師一個(gè)人的自由發(fā)揮，也不是放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在一邊當(dāng)甩手掌柜。成功的教學(xué)需要師生雙方協(xié)力相互配合，從而實(shí)現(xiàn)兩方共同的提升。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師因?yàn)槭浅赡耆耍钟欣蠋熃處熯@一身份，自然容易將課堂帶入自己的節(jié)奏之中，教師需要有意識(shí)地避免這一點(diǎn)，在課下和學(xué)生積極溝通交流，建立起良好和諧的師生關(guān)系，在課上也要充分重視學(xué)生的意愿，面對(duì)學(xué)生時(shí)要以平等的態(tài)度來(lái)處理問(wèn)題，構(gòu)建輕松平等的課堂氛圍，充分進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，在以學(xué)定教的同時(shí)，還要做到教學(xué)相長(zhǎng)。此外，初中的孩子正處于生理和心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于外界的刺激較為敏感，更需要教師傾注耐心，傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，為學(xué)生的問(wèn)題提出能夠應(yīng)用的建議，注意對(duì)學(xué)生的陪伴，讓學(xué)生能夠依賴并信任教師，同時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生的積極導(dǎo)向作用，讓學(xué)生以自己為榜樣，從而養(yǎng)成積極樂(lè)觀不怕挫折的人生態(tài)度。對(duì)于英語(yǔ)這門科目，教師也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言時(shí)產(chǎn)生的壓力，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的知識(shí)記憶。比如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation”一課時(shí)，需要學(xué)生掌握“I went to”和“I visit”的應(yīng)用，教師就可以讓學(xué)生在課堂隨意說(shuō)一說(shuō)自己的假期生活，最初可以放低標(biāo)準(zhǔn)，不需要用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生的發(fā)言積極性就會(huì)提高，在學(xué)生都說(shuō)了自己的生活之后，教師再教授學(xué)生如何將剛才的話翻譯成英文，其中又有哪些需要注意點(diǎn)，在學(xué)生掌握表達(dá)形式能夠自主進(jìn)行寫(xiě)作之后，教師再提高要求，讓學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)話模擬情境。在逐步提升目標(biāo)中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，而學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)更加輕松和諧。

2.2引入翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一種學(xué)生此前從未接觸或較少接觸到的語(yǔ)言，學(xué)生天生對(duì)它感到陌生和恐懼。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)與中文有很大區(qū)別，且體系的復(fù)雜程度并不遜色于中文，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備的要求都非常高，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。為了讓學(xué)生能夠更好地理解掌握英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)向，牢牢把握翻轉(zhuǎn)課堂的中心點(diǎn)，利用信息技術(shù)等媒體手段，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觀的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等形式，將抽象理論注入到具體情景當(dāng)中，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解和記憶，通過(guò)多角度刺激學(xué)生的感官來(lái)使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加深刻。這要求教師在課前的備課階段要做好有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，利用網(wǎng)絡(luò)搜集在線資源，并且吸收世界其他教師的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己的課堂，準(zhǔn)備時(shí)厘清教材的知識(shí)脈絡(luò)，并對(duì)中難難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并自己閱讀教材、收集相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。同時(shí)，在塑造情景時(shí)，也需要將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，讓學(xué)生明白自己的日常生活也可以和英語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)系，此外，教師也可以在情景中融合外國(guó)的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)英語(yǔ)環(huán)境，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的熱情。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)要注意將情景交際手段融入到課程之中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生情況進(jìn)行有針對(duì)性的情景塑造，提升教學(xué)水平和課堂效果，改革傳統(tǒng)教學(xué)之中的弊端，做到以人為本，與學(xué)生積極溝通建立良好教學(xué)環(huán)境，同時(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣海英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語(yǔ)（上），2017，（1）.19-20.