中職英語口語教學中形成性評價手段的應用探思

劉君

【摘要】英語作為一門語言學科，能否準確評判學生的口語水平、能力，事關教學質量的方向標，堪稱口語課堂的“導航儀”。現有的中職英語口語評價思想認知上有偏差，方式、方法上有落差，實績、實效上有溫差。其突出表現是：評價理念滯后，習慣于傳統思維和固有經驗，缺乏創新性;評價內容片面，不少教師偏重學生記憶單詞與口語發音，缺乏科學性;評價手段單一，往往以簡單檢測或達標活動代替教學評價，缺乏多元性。由此可見，轉變評價思維，改變評價方法，已成當務之急。基于此，本文章對中職英語口語教學中形成性評價手段的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】中職英語;口語教學;形成性評價;應用

引言

中職階段的日常教學，教師實施評價的主要目的是提高教學效果。將教學目標和學習結果整合到評價任務和課堂活動是實現課程目標的重要途徑，以評促學、以評促教。課堂評價的重要性在倡導“教—學—評”一體化的背景下日益凸顯。課堂評價可以以多種方式進行，得益于實施過程中凸顯學生的主體地位和被賦予的評價權。

一、形成性評價的概述

形成性評價的關鍵是不斷將評價結果反饋到教學改進過程中并形成閉環。該過程需要先有階段性測試的結果，借以發現教學目標達成過程中的優勢和不足，再改進教學過程，并促進教學目標的達成。傳統的作業、實驗、測驗、期中考試等是終結性的評價，只有將其反饋到授課過程中才是動態、以學為中心的評價。教學目標一般被分解為知識、能力和素養三方面，課程考核也要評價教學目標的達成度。而在實際工作中，很多課程考核內容的覆蓋知識點不全，重點與權重不配套。尤其缺乏綜合能力和綜合素養的考核，而能力和素養考核需要多形式、多環節的協同配合才能實現。

二、中職英語口語教學中形成性評價手段的應用

（一）創設課堂活動

在中職英語口語的教學過程中，教師應當采取這樣的方法來開展教學，從而營造良好的課堂氛圍。為了達到這樣的效果，教師在開展教學的過程中應當設計一系列課堂活動，英語口語教學中含有很強的操作性。在具體的教學過程中教師應當根據課堂的教學大綱以及教學計劃來設計一系列的課堂教學活動，并且同時在創設活動的過程中對學生的能力以及特點進行分析，從而設計出一系列趣味性的活動，學生在這樣的環境之下就能夠被課堂內容吸引，從而提高學習的積極性以及主動性。在開展課堂活動的過程中，教師還需要對學生的活動表現進行觀察和分析，若是在活動的過程中出現問題或錯誤，就需要及時糾正和引導，后續還需要為其做好評價工作，以此來總結學生的活動效果。例如，可以通過對話練習以及情景表演的方式來達到這樣的效果，讓學生提高學習的積極性，在完成活動之后教師需要做好對應的評價總結工作，以此來讓學生了解到在這次活動之中自己存在的不足，后續學習過程中就可以對其進行改正，從而更好地提高自身的學習效果。

（二）營造有安全感的學生自評課堂氛圍

當教師在給予反饋的方式給學生帶來一種壓迫感，或者一種自尊上的威脅，那么學生很可能對這些信息產生抵觸，從而不會顧及這些信息是否正確，更不會去運用這些信，評價者的焦慮感很可能使結果產生巨大的誤差。因此，在實施課堂自評中需要營造恰當舒適的氛圍。首先，在課堂自評前要先跟學生和家長充分交流、解釋，使他們明白自評并非測試，評價的結果也不會影響家長、同學對學生個人的看法。其次，課堂評價過程不應出現分數和排位，以此營造強調努力過程，形成以進步為榮的學習氛圍。最后，在評價量表外觀設計中，可加入色彩、圖標、圖案等元素，或通過智能終端呈現友好而活潑的自評界面與觀感，以舒緩學生自評可能產生的不安情緒，增強對活動的適應性。

（三）點評方式多樣化

受傳統教學理念影響，教師大都將主要精力放在講述知識內容方面，卻忽略了與學生的交流溝通，更沒有對學生進行充分的肯定和言語鼓勵，學生也沒有經歷過由于教師的肯定而帶來的喜悅之感。而在新課改大背景下，應重視提高學生英語學習的主體地位，使學生能夠感受到來自教師的鼓勵，這有助于調動學生學習的積極性。教師對學生進行評價可以從多元角度展開，包括課前預習、課中學習、課后復習三個階段，并運用英語對學生進行表揚，這樣可以構建英語學習氛圍，也可以潛移默化地積累學生英語詞匯儲備量。此外，對學生進行點評也并非單純地用語言表示，一個和藹的笑容、一個肯定的眼神，這些形式倘若教師運用得體，甚至勝過對學生的語言肯定。

結束語

在當前的中職英語口語教學過程中，英語口語部分的教學是其中非常重要的一個內容，若是教師在教學過程中無法采用科學、有效的手段來進行教學，那么整體的教學質量以及教學效率都會受到嚴重影響，并且在未來的發展過程中，學生也無法掌握該方面的內容。而此時就需要利用形成性評價的方法來進行教學，目前該方法仍然存在一定的不足，后續需要對其不斷優化和完善，從而更好地提高教學質量。

參考文獻

[1]曹舒媛.形成性評價對促進中職學生英語口語學習的研究與探析——以酒店英語課堂教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：222.

[2]吳素梅.形成性評價模式在中職英語教學中的實施與影響研究[J].現代職業教育，2019（29）：84-85.

[3]劉敏.形成性評價在中職英語教學中的應用研究[J].東西南北，2019（19）：251.