信息技術環境下促進個性化學習的探索
——教師信息化大賽參賽心得

姚志添

（東莞市輕工業學校 廣東 東莞 523000）

1 引言

余勝泉教授說過：個性化是我們這個時代的核心特點，分布式、個性化制造是這個時代的核心特征，但是我們的教育還停留在工業時代流水線生產的階段。傳統學校的教學，以班級為教學單位，很難做到對每一個學生進行針對性的教學[1]。“一刀切”的教學模式只適合大部分的學生，但是對兩端的學生都起著壓制作用，而個性化學習是尊重學生的個性發展的學習，不同學生對知識的領悟程度不一樣，必須根據每個學生個性、特長和興趣進行因材施教，激發學生的自主學習，達到更好的效果，這是個性化教學的內涵。依靠信息技術，可以為學生創建一個獨立的學習環境，從而促進了個性化的學習。

2 課前預習階段

2.1 微課的應用

現在網絡通訊的發展和智能手機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生可以隨時隨地觀看學習，可根據自己的基礎和接受程度控制視頻的播放快慢和播放次數。

微課的推送，可以結合通訊工具或學習平臺，如微信群、微信公眾號、QQ 群、“藍墨云班課”教學平臺、“學習通”教學平臺等，同時還能收集學生的學習反饋情況，及時調整課堂教學內容和策略。

2.2 通用的學習平臺

目前的學習平臺多種多樣，“藍墨云班課”教學平臺、“學習通”教學平臺等是時下最熱門的教學平臺。“藍墨云班課”是一款功能完善，容易受到學生喜愛的教學平臺，它能夠貫穿整個教學過程，在課前的學習中，該平臺能提供推送如文本、圖片、視頻等學習資源，導入課程包學習等，界面見圖1。

圖1 “藍墨云班課”教學平臺界面

學習通是考試吧教育開放平臺的全新產品。考試吧教育開放平臺涵蓋國內各領域頂級教育機構，其中包含了如試吧網校、中華會計網校、環球網校、新東方網校、雄鷹網校、華圖網校、中大網校、學易網校、醫學教育網等數十家網校原版課程，特點是實用和省錢[2]。

2.3 定制的學習平臺

教師可根據學習內容，通過電腦網站、手機APP 等開發學習平臺，通過玩游戲、通關測試等激發同學們的學習熱情，同時在后臺數據中收集同學們的學習情況。下圖2是定制開發的學習平臺界面。

圖2 定制開發的學習平臺界面

3 課中學習過程

3.1 模擬實操平臺

實操課的原材料往往都是有限的，無法提供給同學們無限次數的嘗試。同學們通過模擬實操平臺（見圖3），能夠多次模擬，加深對實操環節的認識，這樣真實操作的時候，就能大大減少實操失敗的原材料浪費。

圖3 模擬實操平臺

3.2 VR/AR 應用

VR（虛擬現實）技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種獨立模擬環境，創造出一些無法存在于當今現實生活中的場景，增強學習的有效性。學生可以在VR 環境中獲取更多的信息，見圖4 所示。

圖4 VR 場景界面

AR（增強現實）技術是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D 模型的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。通過教學過程中結合的AR，學生可以根據自身情況從多角度理解實體。

未來的新的教育方式，讓學生可以用更真實的方式來理解需要學到的知識，也更加富有眼界與豐富的世界觀。

3.3 實時自測平臺

自測平臺的方式很多種，可以使用通用的教學平臺，如“藍墨云班課”“學習通”等，也可以自行開發平臺。課堂上使用自測平臺的作用能實時地讓學生了解自己是否理解知識點和達到教師的要求，及時調整學習進度。

3.4 課堂在線評價

傳統的課堂評價基本都是教師點評，部分老師可能會嘗試讓學生之間互評，但由于傳統的教學基本都是在同一教室，學生互評時往往是面對面，可能有些評價不方便表達，就會欠缺全面。而信息化課堂評價可以結合信息化手段，避免這一尷尬，見圖5 所示。

圖5 課堂互評平臺

柴多火焰高、人多計謀廣。通過信息化手段，課堂的在線評價也可以連線課堂外企業專業人士或專家進行實時點評。這樣能發揮更多的社會力量來提高課堂教學的質量。

4 課后總結環節

4.1 學生課后總結數據分析

通過“問卷星”等平臺進行課后學習跟蹤，可以對學生的每個知識點或學習的滿意度進行調查，后臺數據庫可得到學生的學習狀態和掌握情況。

4.2 學習資料共享

學習不應該只安排在課堂上，課后的運用是非常關鍵的，通過信息化手段，可以給不同學習層次的學生推送不一樣的學習資源，這對學生的個性化學習是非常有效的。

5 結語

綜上所述，當今是屬于信息的新時代，也是強調個性發展的時代，教師利用信息技術調整教學策略，整合課程目標，構建信息化教學情境，巧妙運用信息化教學手段解決教學重點、突破教學難點，通過網絡為學生提供更優質全面的教學資源，大大促進了學生的分層次、個性化學習，同時也大大提高了教學的有效性[3]。