淺析初中音樂電教教學有效策略

王勝男 高珊珊

摘要：現階段，初中音樂教學還存在許多問題，如教師的教學方式單一，學生對音樂知識缺乏興趣，對音樂的了解浮于表面等，這些都在一定程度上阻礙了音樂教學的發展，不利于學生對音樂的學習。因此，如何利用互聯網技術提升音樂教學的質量，是音樂教師應該思考的問題。本文立足于初中音樂教學角度，分析了初中音樂電教教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中音樂;電教;課堂教學

引言：

隨著新課改的不斷推進，促進學生全面發展成為人們的共識。在此背景下，初中音樂課程的地位不斷提高，成為初中教學體系中的重要組成部分。同時，互聯網信息技術的不斷發展，為初中音樂教學注入了新的活力，對初中音樂教學產生了重要的影響。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于初中音樂電教教學有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、現階段初中音樂教學的現狀

1.對音樂教學的重視程度低

在應試教育背景下，我國許多學校的音樂課程被邊緣化。學校不重視音樂課程的教學，對音樂課程的認識比較片面，認為音樂無用，還會占用學生的時間，影響學生的學習。因此，許多學校的音樂課程形同虛設，音樂課程經常被其他課程占用，教師對待音樂課程態度敷衍，學生也對音樂課程抱持無所謂的態度。這些情況導致音樂教學陷入了困境，阻礙了課程改革的推進，長此以往，學生將徹底失去學習音樂的興趣，不利于全面發展。

2.理論教學過于單調

課程理論知識單調、枯燥，導致教學氛圍壓抑，教師很難調動學生的學習積極性，學生的參與度低，無法產生學習音樂的興趣。其次，音樂課堂上實踐內容缺乏，學生沒有機會親自動手掌握音樂技巧，這又進一步加重了學生對音樂的排斥情緒。此外，每個學生的性格不同，所具備的音樂素養和音樂基礎也不同，而教師在實際教學中沒有因材施教，沒有做到差異化教學，導致部分音樂素養較差的學生越來越跟不上音樂課程的進度，同時也導致部分音樂素養較好的學生無法進一步提升自己的音樂能力。

二、初中音樂電教教學有效策略

1.優化課堂導入

利用信息技術，教師可以優化課堂導入環節。課堂導入環節對于一整堂課來說是非常重要的，導入能夠讓學生對本節課產生第一印象，是學生樹立起對音樂課興趣的時候。音樂作為一門藝術類課程，其導入環節非常重要和關鍵，是將學生引入音樂殿堂的過程。所以教師在新課教學之前，應該盡可能地通過導入環節，將音樂所展現的情境展示出來，讓自然、生活和歌聲相結合，引發學生無盡的遐想，激發學生的學習興趣和積極性。例如在學習《渴望春天》一課時，教師用多媒體軟件播放一段春天里鳥兒的叫聲、溪水潺潺的流水聲、微風吹拂的聲音，讓學生體驗春天的細膩、柔和與生機。隨后播放視頻，呈現出春天美麗的景色，伴隨著輕音樂讓學生在內心深處煥發出對春天的渴望與向往。在學習《讓世界充滿愛》這首歌時，教師播放汶川大地震救援、1998 年抗洪搶險、2020 年抗擊新冠疫情的視頻，讓學生感受到中國的責任和擔當，而后引導學生表達感受，讓學生體會“愛”，聯系到生活中處處充滿愛，充滿真情。信息技術應用在初中音樂課導入環節中，展現歌聲所傳達出來的意境，讓學生的心靈走向歌聲的意境之中，觸發學生心中的感想和體驗，從而激發學生對音樂的興趣，用心用情去學習音樂并提高藝術素養。

2.豐富新課教學內容

在以往的初中音樂教學中，很多音樂教師的教學模式比較程式化，僅僅只是通過教師帶唱學生跟唱的形式對音樂展開學習。這種學習的方式比較單一，學生機械地跟著教師學習唱歌，教唱的過程對學生來說非常枯燥。再加上書本上很多歌曲對初中生來說并不是非常感興趣，所以時間一長音樂課不僅不能夠作為調節學生身心健康的課程，甚至有的時候有可能會讓學生由內而發產生抵抗的心理。在信息化時代下，教師可以借助信息技術來優化初中音樂課堂，通過信息技術引入更多的元素和活動，讓新課的學習更加充實、多樣化。例如在學習《梁山伯與祝英臺》這部分內容時，教師應用信息技術播放越劇《梁山伯與祝英臺》，要求學生一邊嘗試著哼唱自己曾經聽過的《梁山伯與祝英臺》的旋律，一邊認真觀看越劇《梁山伯與祝英臺》，隨后教師再對越劇《梁山伯與祝英臺》進行講解和分析。教師利用計算機下載播放軟件，展示不同樂器演奏的《梁山伯與祝英臺》，比較分析不同的樂器演奏《梁山伯與祝英臺》有什么區別，哪種樂器演奏聽起來更加優美柔和，更能夠引人入勝。教師還可以利用信息技術展示《梁山伯與祝英臺》這首歌的動畫和圖片，讓課堂教學的素材更加豐富，學生的音樂思維有一個更好的發展。

3.提高教師信息素養

教師信息化素養的高低，取決于教師在課堂上所展現的信息化教學能力的高低。受到傳統教學的影響，很多教師在教學的過程中，一直帶著傳統的思想和理念去展開教學工作，很少會主動將信息技術落實在現實教學中來。因此，學校首先要思考如何來提高教師的信息素養，如何讓教師意識到信息技術在日常教學工作中的重要性。首先，學校領導和校內音樂教研組要組織全校的音樂教師學習信息技術相關理論知識和使用技巧，讓教師掌握扎實的理論基礎知識，并能夠掌握常用的信息技術使用技巧。其次，開展信息技術教學活動比賽，對音樂教師的信息化教學能力的高低進行一次全方位的檢測，讓音樂教師感受到信息技術模式下的初中音樂教學不一樣的一面。因為信息化教學要體現在日常教學中，體現在教學行為上，所以學校應該要求音樂教師能夠制作 PPT、視頻、音頻和圖片等教學工具，要求教師每一堂課制作好所需要的教學素材，提高教師對信息化音樂教學的重視程度。最后，在學期結束前，對全校每一位音樂教師的信息素養進行考核，考核的內容可以從信息化教學素材、信息化教學過程等方面來進行，全面考核教師的信息素養，幫助教師樹立學習意識和競爭意識。

結論：

在新的時代背景下，各行各業與互聯網積極融合是大勢所趨。互聯網信息技術對初中音樂教學既提供了諸多便利，也造成了一定的負面影響。因此，初中音樂教師應該積極利用互聯網信息技術的優勢，認識到互聯網信息技術的弊端，充分發揮互聯網信息技術在音樂教學中的積極作用，以改善音樂教學效果，促進學生音樂素養的提升。

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