中職校學前教育專業美術創新手工教學的思考

李紅英

摘要：手工制作是借助材料或工具輔助而構思創造的活動。中職校學前教育專業手工教學是綜合性要求較強的技能專業課。如何擺脫過往呆板手工教學模式，從手工教學流程中尋找突破點進行美術創新教學，是本文主要探討的內容。

關鍵詞：學前教育;美術創新;手工教學

傳統學前手工教學都是一手教一手學模式，教師只負責傳授知識，忽略對學生手工興趣和熱情的激發、忽略學生對教學內容感悟和探索、約束學生對教材作品的想象和思維。手工制作注重的是思維鍛煉和智力的開發。因此教學上可從材料搜集層面、發散思維層面、整合資源層面、職業定位層面去尋找手工教學突破點，促進學生真正成為美的締造者[1]。

一、解放雙手——生活有心人

學前教育美術手工教學創新可以注重于解放雙手層面，從材料搜集維度上做生活有心人。手工教學需要在材料和工具輔助下進行創作，需要在材料的認知基礎上加以作品構思。雙手的解放可體現在材料方面，因此教師在學前教育美術創新手工教學中可以引導學生對廢舊物品材料加以關注和利用。一方面，教師引導學生收集、尋找、制作材料，可以加深學生對材料不同特質的認知，促進學生對材料利用、組合的創造、創新能力培養，另一方面，在手工材料收集過程中，可以引導學生增強環境保護意識，自覺為改善生活環境減少污染付出努力。教師可以在教學中布置好課題，鼓勵學生運用材料去進行構思和準備。在作品展示后，師生共同討論作品構成、材料運用等等，加強學生自主構思思維，強化學生創新意識培養。比如在材質拼貼畫思維教學中，教師可以布置教學課題，通過多媒體技術手段展示圖片實物，給學生帶來作品構思靈感，鼓勵學生課下多運用生活常見材質拼出作品，促進學生審美意識和創新構思能力的培養[2]。

搜集材料、解放雙手可以促進手工實踐環節活動的積極開展，幫助學生積累相關美術手工制造經驗，使得學生具備專業的藝術技能，并且在構思討論中，師生、生生之間可以互相交流心得討論作品思路，使得學生視野得以開闊，實踐操作得到啟發。自主參與構思創造的教學模式可以減少過往美術手工教學的重理論輕實踐的問題，增強學生自主參與的積極性，有效激發學生在實踐教學中創新思維。

二、解放大腦——探究領路人

學前教育美術手工教學創新可以注重于解放大腦層面，從發散思維培養維度上做探究領路人。教師應當在教學中秉持以生為本理念，將學生放在教學主導地位，將發揮學生創造能力、發散思維培養為目標進行教學模式創新。摒棄傳統“一步教一步學”模式，可嘗試“想——做——玩——賞”美術手工創新教學模式。比如在折紙教學中，教師可以引導學生掌握折法的重要性，然后自主探索分析折法技巧，通過教師示范引導解決問題，然后再通過多媒體展示相關折紙、剪紙、紙雕和紙立體造型藝術等作品，加強學生對折紙教學的藝術審美，促進學生對折紙技法的自主探究，使得學生在構思創作作品中，實踐能力和創新能力、發散思維得到很好的鍛煉。寬松愉悅、互幫互助的教學氛圍可以提升學前教育手工教學的成效。

發散思維、解放大腦可以促進學生在藝術實踐中能力得到鍛煉，增強學生在理論知識上創作的欲望，使得學生可以在課堂平臺上展示才華[3]。

三、解放視角——教學整合人

學前教育美術手工教學創新可以注重于解放視角層面，從資源利用整理維度上做教學整合人。隨著信息技術的發展，教學模式也呈現多元化。教師可以合理利用網絡技術加強教學資源的整合，使得學生可以更直觀感受美術的魅力。一方面，多媒體技術的運用可以彌補傳統教學單一模式的劣勢，增強教學內容、手段、方法的改革，更有利于營造理想的教學環境，另一方面多媒體技術可以實現廣泛資源的融合，針對教學內容展示相應圖片、視頻幫助學生有效構建知識體系，加強對資源的篩選整合能力。除此之外，多媒體手段可以重復、反復觀看，利于學生根據網絡資源去學習，加強信息能力和創新意識的培養。

資源整理、解放視角可以促進學生理論課程與手工實踐的同步發展，促進學生手工實踐不再拘泥于課堂封閉模式，更多地向網絡、社會方向延伸，拓寬學生以后的就業途徑[4]。

四、解放教學——幼教追夢人

學前教育美術手工教學創新可以注重于解放教學層面，從職業定位角色銜接維度上做幼教追夢人[4]。學前教育教學體系中，實踐教學是較為重要的一環。如何將實踐教學與理論教學互相銜接、緊密結合，共同完成培養人才的目標，是學前教育教學體系的需求。學前教育學生不僅僅需要掌握理論教學知識，還需要朝著優秀幼教的夢想而努力。比如在折紙教學中，教師可以引導學生上講臺以教師的狀態教授相關折紙作品過程，一方面可以加強學生的上臺膽識，完成與教師角色的銜接，另一方面學生可以通過角色銜接增強自身綜合素質能力，使得學生意識到自己不僅是學生還可以勝任幼兒教師角色，從而提升對職業的認知和熱愛，挖掘未來面向工作的熱愛與感悟。

職業定位、解放教學使得學生通過角色銜接環境感受自身理論與操作實踐的不足與差距，促進學生加強對問題的解決能力，真正做到學以致用。

結語

中職校學前教育專業美術創新手工教學不僅僅只是傳授手工技藝，更是解放雙手、解放大腦、解放視角、解放教學的課堂。教師要引導學生努力做生活有心人、探究領路人、教學整合人、幼教追夢人，促進學生思維發展和創新意識的培養，從而成為美的追求和創造者，更好地去適應未來社會發展。

參考文獻：

[1] 周昌月. 解放心靈，創意手工 ——中職校學前教育專業美術創新手工教學的研究[J]. 課堂內外（高中教研），2021（4）：156.

[2] 楊雨婷. 中職學前教育專業跨學科教學創新探究 ——以中職美術手工課程為例[J]. 岳陽職業技術學院學報，2020，35（6）：62-65.

[3] 袁梅. 學前教育專業美術創新手工教學方法初探[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2019（5）：94.

[4] 袁路茗. 中職學校學前教育專業美術創新手工教學探討[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：205，207.