談初中數學教師做班主任對班級的管理

李熙德

摘要：班主任作為班級管理的核心，對班級的健康有序發展起著關鍵作用。因此，在初中教育教學中要重視班主任的相關工作開展。由初中數學教師擔任班主任，則能有效利用學科特點和優勢，在提高數學教學質量、培養學生思維的同時，也能使班級管理更有效果。基于此，本文對初中數學教師做班主任對班級的管理展開研究，以供參考。

關鍵詞：初中數學;班主任;班級管理

1 初中數學老師作為班主任的優勢

第一，數學學科有著縝密的邏輯性以及系統的概括總結性，故數學老師作為班主任可以促使學生在思維方面得到培養發展，促使學生形成系統的方法論等。第二，數學學習過程中要求學生非常嚴謹且富有觀察力，所以數學老師作為班主任可以鍛煉培養學生的觀察能力以及對事物的敏銳度。

2 初中數學教師做班主任對班級的管理策略

2.1 引導學生調節學習行為

學習成績和學習能力的高低，受到許多主客觀因素的影響和限制，例如學生自身的智商，知識掌握的數量，知識學習的方法和手段等等，然而這些條件并不能發揮出決定性的作用，不能真正體現出學生之間的個體差異和區別。在這其中，影響學習質量的關鍵因素是學生個體探索中所展現出來的學習行為。也就是說，學生個體應當明確學習的目標和方向，也要調整自己的行為和心態，當遇到問題時，要有能力做出有效的反應，判斷問題的本質，并作出辨析和處理，與此同時，學生也要懂得控制自身的學習節奏和學習步伐。對此，數學班主任能夠從元認知的角度，對學生的學習狀況進行分析和總結，讓學生也掌握這種認知的方法和技巧，調節自身的學習狀態。

2.2 充分挖掘教材中蘊含的德育元素

相較于其他學科來講，數學教學具有更加明顯的邏輯性和實踐性特點，抽象性知識在一定程度上掩蓋了思想教育的內容，而且德育元素的占比也并不突出，這就意味著，教師需要認真分析教材中蘊含的各種信息，展示出隱藏在知識背后的德育內容，引導學生思想的良性發展，深入貫徹落實立德樹人的根本方針。現階段由于初中生大多都來自獨生子女家庭，每一名學生都是家長的掌上明珠，所以他們往往會以自我為中心。同時，初中生在面對困難和壓力時，也不能有效調節自己的情緒和心態，承受挫折和失敗的能力是有所不足的，他們并沒有掌握與他人溝通的技巧和方法，時常與同學產生沖突和矛盾，從而讓自己的情緒跌到谷底，影響學習成績和質量。對此，數學班主任就應當認真分析學生的心理特點和認知規律，在學生知識探索的過程中保持足夠的耐心和熱情，引導學生勇于解決學習中遇到的困難和挑戰，幫助他們樹立堅定的意志和信念，在教學中灌輸德育的思想，讓學生養成獨立的學習習慣，養成友善的為人處事態度，緩解與他人的友誼和關系，增進班集體的凝聚力和向心力。

2.3 塑造平等且和諧的教學環境

在課堂實踐的過程中，教師應當根據課堂教學的主題進行合理的設計和規劃，為學生塑造更加開放的氛圍，調動起學生的主動性和自覺性，培養學生良好的學習品質。在篩選教學信息和內容的時候，教師應當盡可能從學生的實際生活出發，要把抽象的新知識轉化為具象性的內容，而不是將其以定論的形式展現出來，否則就會限制學生的思維和想象力，也會讓學生的自信心受到嚴重的打擊。同時，教師也需要在課堂上為學生保留充分的思考空間和余地，要讓學生感受到自我挖掘，自我分析的趣味性，獲得更多的成就感，感受到數學知識的魅力和樂趣。另外，教師也要讓學生懂得利用歸納法，觀察不同的數學事例，總結出一般性的經驗和規律，并鼓勵學生進行大膽的猜想和假設，甚至是對原有的結論提出質疑和批判，以此來發散學生的思維，拓展學生的想象力，讓學生迸發出更加多姿多彩的思維火花，構建創新型的現代化課堂。例如，在學習三角形內角平分線與第三個角的關系這一知識點的時候，教師就應當先為學生設置相應的習題，然后讓學生利用邏輯推理的方式尋找正確的答案，鼓勵學生主動調取新舊知識，養成推理和證明的良好習慣。除此之外值得注意的是，數學知識的總結和概括本身就伴隨著許多趣味性的德育故事，因此，教師也可以在課堂上為學生講解名人的軼聞趣事，讓學生從中懂得，知識探索的艱辛和不易，放松學生的心情，讓學生暫時從緊繃的神經中脫離出來，體會數學發展中蘊含的客觀真理，引導學生提高自身的自信心和自覺性，理解古人的堅持和奮斗精神。再者，教師也可以為學生講解我國數學發展的前沿成果，激勵學生為祖國的科技事業作出貢獻。

2.4 設計針對性的班級管理辦法

從數學體系的構建來講，知識的解讀和思考活動的開展是密不可分的，數學問題的求解也并不是一蹴而就的，必須要經歷一個循序漸進的過程。因此，教師就需要引導學生從多個角度出發，分析數學問題的解決思路與方法，逐漸提高自己的思維能力和創造能力，靈活運用各種定理和公式，并據此來解決實際生活中遇到的困難和挑戰。同時，教師需要定期為學生提供新奇的學習材料，實現課堂的拓展和延伸，讓學生自行對材料進行摸索和研究，并總結發表自己的看法，與班里的其他同學進行交流，這樣不僅可以讓學生獲得探索的樂趣，也可以讓學習的氛圍變得更加和諧。此外，教師在課堂實踐的時候，也可以把班里的學生分成不同的小組，根據課堂教學的主題，為不同的小組分配相應的學習任務，推動學生的團結協作，實現學科內容的交叉滲透，凸顯出班級的紀律。

綜上所述，初中數學教師作為班主任還是有很大的優點優勢。為此，數學教師應該在日常的班級管理中發揮學科特色優勢，培養學生的思維能力及觀察能力，使學生在提高數學成績的同時，還能提高自身特性，促進學生的健康全面發展。

參考文獻：

[1]趙蘭英.初中數學班主任如何創建有效的班級管理模式[J].求知導刊，2020（27）：91-92.