雙減背景下初中物理作業有效設計策略

唐光平

摘要：在雙減政策的不斷落實下，如何在減輕學生初中物理作業的情況下，進行有效作業設計成為了很多教師關注的重點方向。教師通過提升學生的物理作業完成興趣，培養學生的作業寫作欲望，讓學生從被動寫作變成主動寫作，進而提升作業完成效率，也讓學生在作業完成的過程中正視學習物理的重要性，從而最終提升學生的初中物理文化水平。

關鍵詞：雙減背景;作業設計;生活作業

作業作為提升學生物理文化學習水平的重要方式，是學校教師管理教育中的重要教學實踐補充。做作業，作為貫穿學生整個學業生涯的重要組成部分，一直以來都是學生不可避免的學習活動。而伴隨著雙減政策下，對于初中物理的作業設計提出了更高的要求。現代初中物理作業設計中，存在學生作業數量過多，作業質量千篇一律，刷題過度，忽視學生創新綜合發展的等多種問題。傳統的物理作業教學中，還容易造成學生壓力過大，不但無法提升學生的物理文化水平，還容易適得其反。因此，在雙減政策下，如何提升學生的物理文化水平，減輕學生的物理文化作業壓力，讓學生物理綜合水平得到全面發展成為了當務之急。本文，通過對于初中物理文化作業的有效設計來進行探究，來為初中物理教育事業貢獻一份綿薄之力，從而在教師的保駕護航下，早日成為社會主義接班人。

一、作業分層次，提升學生寫作興趣

教師通過針對物理作業進行層次化教學。通過分層教學、分層練習、分層作業、讓學生在學習的過程中根據自己不同的水平，來自由選擇。不但提升了學生的物理文化寫作熱情，也讓學生在完成作業的過程中，根據自身不同的水平來提升物理文化水平。進而在學習的過程中，減輕了學生的學習壓力，針對學生的不同情況，來因人而異的布置作業。最大化的提升了學生的作業完成效率，節約了作業完成時間，進而提升了作業完成質量。

例如在“聲現象”這一章節中，教師通過設計多元化的作業題庫，來讓學生進行自助餐式的作業選擇。學生通過針對自身的水平，和興趣愛好來選擇。進而不但提升了學生的物理文化水平，也讓學生在物理文化的學習過程中減輕了壓力，提升了作業寫作興趣。不需要教師的被動要求，就可以保質保量的完成了初中物理文化的作業寫作要求，全面有效的提升了學生的文化水平。

二、調動學生興趣，開創趣味物理作業設計

教師可以依據班級學生的綜合物理文化水平、物理文化學習興趣。物理文化學習思維、進行趣味化設計物理作業，精心設計編寫特色作業，在作業內容上打破常規的偏見，提升學生的學習效率，構建愉快趣味的作業設計。較好地調動了學生的物理文化學習積極性。老師在作業設計的過程中應該打破傳統設計思路，提供多元化的設計。只有學生在完成作業的過程中能夠有一個多元化的選擇，才能夠調動學生的學習興趣，從而讓學生在學習的過程中全面發展，全面提升學生的初中物理文化水平，更好的完成物理作業寫作。

例如在“能源家族”這一章節中，教師根據學生的學習興趣出發，來進行趣味物理作業設計。從而針對生活中的能源，以及能源的形成方式來制定作業。學生通過在完成作業的過程中，了解到了生活中的能源的作用，以及能源都如何形成的，進而提升了作業完成效率。通過胖學生在生活中尋找能源，也讓學生感受到了能源對于生活的重要作用。進而在物理作業完成的過程中，提升了學習自信心，更好的完成了課堂物理文化學習任務。

三、解題靈活化，構建作業完成新思路

物理文化的學習，應該講究的是做題在精，而不在多。教師應該及時改變刷題，不斷重復千篇一律的教學思維，從而減少學生的作業壓力，提升學生的作業質量。教師師應該將相同類型的物理作業題目進行相應的整理分化，然后讓學生對這些題目進行綜合思考學習，達到形成多元化的解題思路。甚至可以讓學生對相應題目進行合理變形，將學生的思維打開，讓同學們之間相互出題相互解答，或者在上課期間讓學生互動探究課后習題，打開學生的思路，然后老師再對學生所懷有的疑問進行解答，這樣合理有效的利用做作業的時間來對知識點進行串連，從而達到事半功倍的效果。

例如在“力”這章節中，教師通過針對力的作用和力的產生來進行作業設計。讓學生在答題的過程中形成做題思路。學生在答題的過程中，對于力的作用進行延伸。進行通過把課堂學習到的內容運用到作業當中去，不但提升了學生的物理文化水平。也讓學生在完成作業的過程中找到了解題的技巧所在，從而在完成作業的過程中迎刃有余。

總之，羅馬不是一天修建成功的，物理文化作業也不是一朝一夕就可以提升有效性的。教師只有在教學中不斷的精益求精，針對學生的不同水平進行多元化作業設計。在提升學生的物理文化水平的同時，也減輕學生的作業壓力。從調動學生的物理文化完成興趣，培養學生的作業解題思路，來提升學生的作業寫作水平，只有這樣，才可以在雙減政策下，最終提升學生的物理文化綜合水平。

參考文獻：

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[2]陳向舟.以核心素養為導向的初中物理家庭作業的設計[J].環渤海經濟瞭望，2018（05）