小學語文高效課堂的建設策略探究

黃巧麗

摘要：隨著新課改的推進，教育的目的相較于之前對知識的傳授重視，逐漸傾向于培養學生的綜合素質。課堂的主體由老師單方面傳授知識逐漸過渡到師生協調，在互動中傳授知識。這一方法的改變，使學生從被動接受變為主動獲得。在這一過程中，采用有策略的高效課堂建設，能有效的激發學生積極性和能動性，從而使學生對知識的掌握更加有效。對教育的發展有著積極的作用和意義。本作者針對如何構建高效課堂提出以下意見和建議。

關鍵詞：小學語文;高校課堂;策略探究

新課改的不斷深入使得原有的課堂不再適用，探究更高效，更科學，更適合的課堂模式已經迫在眉睫。利用多種教學媒介，穿插趣味性的教學方式等來提高學生的積極性，這與以學生為主體的觀念相得益彰，目的是營造一種輕松、活躍的課堂氛圍，使得學生有參與感，而不是被動的接受，啟發學生在接受新知識的同時不斷思考，以一種格物致知的精神來獲取知識。本文筆者對此提出一些解決策略，以供大家參考和討論。

一、小學語文教育現有的問題分析

現有的傳統教育以教師為主體，使得學生在接受知識的時候過于被動，少有自主選擇和獨立思考的機會。對知識的理解僅停留在表面，對知識的感知十分微弱，對理解后的獲得感和成就感更是可望不可求。從而容易感到枯燥、無聊，很容易產生一種抵抗情緒。進而使學生難以進入狀態，無法完整把握文章內容。如此惡性循環，學生逐漸對學習失去興趣。綜合素質的培養更是癡人說夢。

二、小學語文高效課堂的建設策略

1.利用多媒體教學，提高學生的學習興趣

小學時期是一個注重培養學生興趣，拓展眼界的重要階段。通過多媒體教學，可以達到很多教師自身達不到的效果。利用現代技術，如通過視頻或圖片對課文中出現的場景進行重現，可以讓學生更客觀、多角度的理解課文?；蛟诶首x課文中輔以合適的音樂，從而營造出或輕松、或沉重、或喜悅的氣氛，更容易讓學生體會到課文作者的心境。

例如，李白的《望廬山瀑布》，講述這首詩時，教師就可采用多媒體教學。如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”一句，學生很難想象出瀑布飛瀉，水汽蒸騰而上，在太陽的照耀下，廬山仿佛變成了一個燃燒著的香爐生氣了裊裊紫煙的場景。但若以多媒體為媒介，通過視頻，來展現出廬山瀑布的雄偉渾厚。學生就可以更加快速的了解詩人當時看到的景象，自然而然，對詩人所表達的對祖國大好河山的熱愛之情也就有了更深刻的體會。

2.采用合作學習，創建愉悅的學習氛圍

學習本身是一個十分枯燥的事情，但可以通過學生之間的合作交流有效的解決這一問題。傳統的教育方式中教師與學生，學生與學生之間很難建立有效、全面的交流，很容易陷入消極的課堂氣氛，即使教師努力帶領學生往下進行，可學生往往不為所動。合作學習則可以讓學生在交流中對問題進行分析、處理，進而提高學生的分析、處理問題的能力和創新性思維的培養。讓學生在自主的探究過程中逐漸掌握文章思想，提高學習效率，完成高效課堂的創建。

如在《蜻蜓和螞蚱》這一教學內容進行講解的過程中，可以圍繞“蜻蜓和螞蚱之間發生了什么故事”、“通過故事我們知道了什么道理”等問題，將學生分成若干小組，讓他們交流探討，期間老師只需進行簡單的引導，將一些偏離主題主旨的想法糾正。這給予了學生充分的自由發揮的空間。最后，每組排出一個代表進行陳述總結，老師對各小組的總結內容進行評判、優化，在學生自己得出的結論上進行升華。在這個過程中，不僅培養了學生總結能力，而且加快了教學進程的速度，一石二鳥。這一教學方法是需要學生和師生不斷磨合，其過程中充滿了很多不確定性，作為教師應進行耐心培養學生，不能急功近利。

3.注重教學內容引入，整體把握教學進程

一個好的教學內容的引入是十分重要的，也是不可或缺的。好的內容引入可以激發學生的求知欲，使學生在不知不覺中進入狀態，也可以對后續的教學進程產生不可忽略的影響。教師可以從學生的興趣、特點出發，結合教師自身的經驗搭建一種教學內容引入方法，如對話、音頻、課堂調查等。像《春天來了》一文，教師可以通過與學生進行對話，互相交流，如詢問學生是怎樣知道春天來了，并描述春天與其他季節的對比等。在學生發表自己的想法后進行簡單的總結，進而引入教學內容，使得學生在一種輕松、期待的氣氛中進入課堂，對接下來的課程進行也產生了一定的有益影響。

總而言之，高效課堂的建立應是在以學生為主體這一基本要求上進行的，脫離了學生的高效課堂就是失敗的，要努力避免教師單方面傳授知識的情況。重中之重是教師和學生之間的交流，在給學生充足的自主學習空間時，教師要進行適當地引導，不能偏離基本的思想路線。在這一過程中教師要注意讓學生獨立學習、獨立思考，提高學生的語文領悟能力和綜合素質。

參考文獻：

[1]彭達.小學語文高效課堂建設策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2019（10）：132-133.

[2]黑梅芳.小學語文高效課堂建設策略研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（10）：162-163.