淺談新課程下小學五年級語文教學

石滿素

摘要：在新課程理念中，學生是學習的主體。在教學中，教師應(yīng)以學生的興趣愛好為出發(fā)點，使學生更主動、更自覺地參與教學活動，有效提高教學質(zhì)量和效益。基于這一點，本文作者希望以五年級語文課程為例，分析有效策略，將新課程背景應(yīng)用于學科教學，并為各教育工作者提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學五年級;語文教學

在新課標中，小學的語文教學強調(diào)學生學以致用。語文教育需要激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識與習慣的培養(yǎng)，為學生營造良好的自主學習環(huán)境。當今，隨著教育改革的不斷深入，發(fā)展自主學習能力已成為眾多教育工作者的共同目標。對學生而言，提高他們的學習能力，最重要的辦法就是做好預習的準備。然而，從目前的語文教學情況來看，學生對預習的熱情普遍不高，甚至有學生認為教師上課講什么就是什么。

一、五年級學生學習語文的現(xiàn)況

就目前教育現(xiàn)狀而言，五年級語文教學中常會出現(xiàn)一些靈活的教學內(nèi)容。當布置語文家庭作業(yè)時，大部分老師會將作業(yè)安排得機械。比如，老師要學生默寫古詩，摘錄生詞，背課文。這類題目都是通用的，但對五年級學生來說那些經(jīng)常重復的，無疑會覺得十分枯燥乏味。這就要求在實踐教學中要突破傳統(tǒng)的教學模式。學生預習課文時，不但要有課文預習效果，而且要有課文探究，這樣才能讓學生感覺到作者要表達的意思。演示模式更適合于預覽功能，這一預覽模式與以往預覽相比有了很大的不同，它可以幫助學生了解文本，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生思維，使學生打好語文學習的基礎(chǔ)。如教師在上課前不做安排，學生在上課時就不會認真聽課，導致了接受效果不好。所以，教師要使課堂教學更順利，就需要給學生灌輸正確的思想，使他們意識到預習的重要性[1]。

二、小學五年級語文教學問題分析

五年級的學生已經(jīng)有了一定的自主性，自己能做出判斷。所以，與其盲目地支配學生，老師應(yīng)給予學生更多的自由。舉例來說，學《慈母情深》這個教材時，老師只要求學生簡述文章的主要內(nèi)容，而不要求學生對文章進行仔細地分析。首先由教師對文本進行閱讀，然后用簡單的語言概括、歸納文章的主要內(nèi)容，最后對文中母親的心理活動進行了分析。一般老師就是以這樣的方式進行教學，在這種教學方式下，幾乎所有的老師都會認為，學生會記下老師說過的，但學生不能深刻理解文章的內(nèi)容，學生沒有時間進行思考。因此，語文課堂不能體現(xiàn)學生的主體地位[2]。

1、設(shè)計符合學生需求的教學計劃，尊重其主體地位

受到新課程理念的影響，五年級語文教師在制定具體的教學方案時，會考慮到學生的個體差異，了解學生的學習能力與成績，針對不同的差異，制定不同的學習目標。從而使教育活動更加全面。這樣可以幫助學生全面發(fā)展，突出其主體性。在編制課程教學計劃時，要注重學生的興趣，把學生感興趣的元素與教育內(nèi)容結(jié)合起來，有效地吸引學生的注意力，讓課堂教學活動變得生動有趣，要不斷激發(fā)學生的學習興趣。

2、根據(jù)教材補充語文課堂教學內(nèi)容

語文教學活動以教材為主，教學內(nèi)容單一，對學生思想有一定的局限性。根據(jù)新課程理念的要求，語文教師要通過教學活動的開展拓展教育內(nèi)容，參照課本的特定內(nèi)容，對教材設(shè)置進行拓展教育。通過使用教育拓展的內(nèi)容與教學中教材的課本知識相融合，以學生能認識更寬廣的世界，靈活使用資源來拓展學生的知識面，指導學生實踐學習，提高其學習參與度，最終提升其持續(xù)、全面的語文素養(yǎng)。

三、為激發(fā)學生學習熱情，注重創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式

1、建立良好的教育環(huán)境，靈活使用多媒體

當今教育信息化，語文教師必須充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，在語文課堂上創(chuàng)造出絢麗、多姿的學習空間，不斷提升語文教學樂趣和引導作用。為達到這一目的，語文教師使用多媒體以具體教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用圖片、錄像、音樂等內(nèi)容，表現(xiàn)情感主題，可通過音像讓學生加深課堂體驗。再體會它的含義，進一步簡化了學習和理解的過程，使教育活動更加有效。

2、運用討論指導法

引導學生學習知識時，五年級語文教師還可導入課堂教學中的討論指導方法。并不斷完善自己的學習思路和知識結(jié)構(gòu)。采用討論式教學時，教師必須預先設(shè)置問題，確認問題的難度適中，具有可討論性。這樣，可以提高學生學習的針對性、有效性，并最終提高課堂教學質(zhì)量和效益。

3、重視情感教育，不斷提高學生的人文素質(zhì)

依據(jù)語文學科的特點，適當吸收情感教育元素，認真發(fā)揮語文教育的作用，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在教學實踐中，語文教師要深入挖掘教材中的情感因素，使課堂內(nèi)容更豐富，因此，學生可通過朗誦、表演等方式，對其深層情感進行主動感受。在課文閱讀中獲得精神力量，并不斷完善其人文素養(yǎng)。

四、改進語文課堂評估方式

語文教師必須優(yōu)化和改進現(xiàn)行的教學評價方法，參照新的教學計劃標準，切實有效地引導學生學習。比如，教師要把評價的單一模式，轉(zhuǎn)化為學生評價和師生互評兩種類型。評價的具體內(nèi)容應(yīng)當在態(tài)度、方法、進展、效益等方面進一步擴大。教師要讓學生參與評價，不斷改進教學內(nèi)容，提高課堂教育成效[3]。打好學生的語文學習基礎(chǔ)。

從目前小學語文五年級學生的學習狀況來看，學生普遍存在語文基礎(chǔ)知識不扎實、文章使用方法易出錯、詞語積累不夠等問題。提升語文能力，離不開課本基礎(chǔ)知識的學習。針對學生存在的問題，教師應(yīng)以課堂教學為主，引導學生把握核心課本知識，強化學生基礎(chǔ)知識，為學生打下堅實的基礎(chǔ)。同時，老師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，提前備課，充分交流教學方法，并認真閱讀課文，要背熟文章。這樣教師可以更好地了解作者所要表達的思想和感情，了解作者寫作中所用的修辭技巧，以及使句子規(guī)范化。這樣就能提高學生對知識的積累，全面提高學生語文學習水平。

結(jié)語

一些小學的語文教師過分重視學生的成績，而忽視了自己的教學方法，一味地運用海戰(zhàn)策略提問，這將增加學生的學習壓力。教師應(yīng)重視教育體系發(fā)展的意義，在今后的小學語文教學工作中應(yīng)予以重視。面對語文教育，應(yīng)更多地關(guān)注學生，我們才有可能重點提升學生的語文學習能力，為語文教育可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張志強，寧永紅，蘇利偉，李喜才.信息化條件下的小學語文教學方式和學習方式的變革分析[J].學生（下旬刊），2021（11）：3-4.

[2]雷小雪.淺析情感教育如何在小學語文教學中滲透[J].學生（下旬刊），2021（11）：五0.

[3]田軍.淺談新課程下小學五年級語文教學[J].新課程（小學），2017（04）：五9.