淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高

劉國良

摘要：新課改的實施引起了教育界的廣泛關注，這也使得數學教師對于數學教學有了更加深刻的理解。教師應以學生為主體，充分發揮學生的主導作用，要將教科書的理論知識與實際生活緊密結合起來，創新教育模式，提高教育的多樣性，適應新的教學理念。鑒于我國教育的實情，農村小學需要與時俱進，根據新的教學改革趨勢，提高各數學的教學質量。本文從分析農村小學數學教育，提出了提高農村小學數學教育質量的相關對策和建議。

關鍵詞：新課程改革;農村;小學數學;教育質量;對策

在新一輪的課程改革中，廣大教師對教學方法有了一些認識，一線教師對教學方法的理解是劃時代的，但從數學本質的角度來看，在數學教學內容的運用上還存在一些不足。事實上，農村小學數學存在著學生和家長對課程學習缺乏深刻理解，脫離社會價值、學生整體數學素質不高的問題。因此，應進一步明確課堂的教學效果，努力提高教師的課堂教學水平，對數學教材和教學過程進行深入的探討，了解實際情況。從提高農村小學數學課堂教學質量出發，調動師生的積極性和主動性，進一步促進學生的全面發展，注重學生創造性和實踐性的培養，讓學生更好的適應社會發展需要。

1.農村小學數學教學中存在的問題

1.1農村數學教育不均

我們國家人口密度大，地域廣。就教育而言，不能完全適應所有教育機構的合理建設和發展。因此，加強農村學生的教育是必要的。而且，由于農村整體經濟水平的下降，這使得教育難以充分發展。農村人口是我國占比最多的，但是農村的經濟結構與整體經濟水平相比還比較落后，教育信息化程度不高。因此，教育發展緩慢，學生的認識也比較狹窄。作為教師，要根據自己的實際情況，合理推進教育信息化的發展，努力縮小城鄉差距。

1.2教師教育水平和教學能力不足

農村小學的數學教學方法也存在著一些問題。無論是教師還是學生，課前的準備工作是不夠的。很多情況下，教師沒有充分注意課堂的教學方法。課前準備、教案整理都比較簡單。使用這一方法，是因為學生在上課之前沒有做好充分的準備，所以無法對學生的實際情況做出正確的反饋。很多學生理解的方法和步驟是不同的。教師對自己的教育能力和教學水平要求并不嚴格。如果只遵循一般的教育標準，就不能保證其預期教育效果，這是農村教育落后的原因之一。

2.提高農村數學教育質量的策略和策略

農村小學數學教育普遍缺乏重視。由于環境和一些家長的思想觀念暫時無法改變。應充分發揮學生的主動性和積極性，激發他們的學習興趣和積極性。另外，教師應從教材的制作、學生的實際情況、教學方法的設計等方面，改進和創新農村小學數學教室的教學方法，以控制教學節奏。課堂教學活動的有效組織是當前迫切的現實問題，也是社會和教育系統的當務之急，可以對特定的教育程序進行調整。

2.1充分利用農村居住環境資源實現數學與生活的緊密結合

農村的經濟、教育資源，尤其是偏遠地區的教育硬件條件并不完善，普遍落后。因此，在農村開展小學數學教學時，必須充分挖掘環境資源，利用現有的有利環境優勢，幫助教育活動順利進行，并體現數學與生活的關系。例如，當教師教學生長度單位時，要對學生進行有組織的指導，讓學生能夠用尺子或其他測量工具來測量并記錄菜田和田地的面積，以便學生能夠過真正的體驗生活，把數學運用到實際生活中，讓學生更深刻地認識到權利與知識。

2.2轉變教育觀念，與時俱進，應對時代新課題

目前，傳統教育理念與新課程改革的內容顯然是不一致的。因此，教師必須積極吸收新時代的教育要素，轉變傳統的教育觀念，從發展的角度來研究新課題。例如，教師在教育過程中更要注重學生的內心感受。每個知識點都可以通過實例來檢驗學生的接受能力。實施數學課后，教師要更加關注學生的興趣和疑問，通過問卷收集更多學生真實想法的反饋，并對教學活動和方法進行改進。

2.3激發學生學習興趣和參與的熱情，創造教學的新環境

小學數學課程應更加注重生活實際。在小學數學教學內容中，學生需要記憶的理論知識較少，內容較多，應注重應用。因此，教師在教數學的同時，要引導學生創造獨特的思維方式。調動學生的學習興趣，激發學生參與的熱情，激發他們的興趣，可以大大提高學生的學習積極性。相關的教學內容，教師可通過講故事或自編故事等方式導入教學內容。例如"有兩個農民在樹下陳亮，抬頭看了一眼大樹，想要測量樹的直徑。一位農民說，砍樹可以測量到直徑，但是另一位農民說，把樹砍了以后就不能乘涼了，這兩個農民都很擔心。"這時候，有路人說也有不砍樹就能測量直徑的方法;這就引起了學生的興趣，教師可以先不講方法，而是引導學生積極探索，讓學生獨立思考、討論。這樣不僅可以激發學生的學習欲望，而且可以讓學生學習，擴展思維。

2.4豐富教育資源與方法能夠有效提高數學教育效果

農村小學數學課堂教育資源不足是制約小學數學教育活動的一大缺陷。要解決這個問題，教師要更多地關注周邊的教育資源。例如，現在很多農村小學都有多媒體資源，教室就可以讓學生運用所學到的知識，思考圓圈是否能轉化為熟悉的矩形。然后學生可以根據老師的建議，通過使用多媒體動畫，將學習新知識的相關內容，將思考問題轉化為小組任務，通過學生的獨立思考，開展小組活動，讓學生將圓剪成若干個大小相同的三角形，之后再進行組合，看看能否拼成四邊形，老師可以請每一組代表解釋小組的調查結果。小組間的調查合作，可以極大地激發學生的責任感和團隊合作精神，充分調動學生的積極性，學生的熱情也會高漲。學生在交流和提問過程中，也會越來越期待最終的結果。同時，利用多媒體把原始圖像轉化為動畫，加深學生對心理知識的印象，教學的效率會更高。

結語

現階段，我國農村教育工作總體上比較特殊、復雜和困難。農村小學教師要適應時代的需要，正確認識教育各方面面臨的壓力，積極支持教育改革。與此同時，農村學校也應順應時代的需要，積極優化教學方法，拓寬學生的視野，激發學生學習興趣。另外，農村學生家長也應充滿信心，提高學生的學習熱情，通過三方合作，提高農村小學數學教育質量。

參考文獻：

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