中職語文創新教學策略探究

柴艷艷

摘要：教育的改革在社會發展的推動下不斷前進，傳統的教學理念，傳統的教學方式都已經不能滿足當代新課程變革的發展要求，而對于教師提出更高的要求，鼓勵教師積極轉型為現代新型教師，跟隨教育變革的步伐，以先進的教學理論為指導，進行教育教學的創新，切實踐行以人為本的教學目標，建設新型課堂、培養新型人才。

關鍵詞：中職語文;新媒體;評價方式;學生主體作用

教育的改革創新，激勵著教師不斷進行教學方面的創新。教師只有不斷創新才能持續推動教育的改革創新，教師只有不斷創新才能促進學生的創新能力的發展，才能為社會培養創新型人才，培養合格的社會主義接班人，進而不斷推動社會的進步與發展。所以，教師要打破傳統的教學方式，從多方面進行教育教學的創新，提高自身的教學能力和水平，更好地促進學生的個性化的發展。

一、新媒體教育資源的融入

隨著科技的發展進步，多種多媒體教育資源應運而生，如：教學制作的PPT課件、教學動畫、視頻（包括微課）網絡教學等。在傳統教育教學中，教師的教學資源比較匱乏，課堂形式比較單一，學生學習的積極性不能很好的被調動起來。所以，在中職語文的教學中，教師要善于借助多媒體教學的優勢，豐富教學形式，帶給學生不同的感官體驗，提高學生課上的積極性和主動性，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。

例如：在教授《一碗清湯蕎麥面》這一課時，我為學生準備了與文章相關的背景介紹和相關小視頻，還準備了精心制作的課件。一方面節省了教師的備課精力，一方面豐富了課堂教學形式，學生在觀看課件時，學生獲取的信息量增多了。播放相關視頻時，把學生很好的代入了相關情景中，讓學生更好地理解文章的背景，感受母子三人團結、積極向上，攜手克服家庭困境，迎來家庭的光明時刻幸福，感受文中母親的堅強，對孩子的無私奉獻精神，感受母愛的偉大。多媒體教育資源的融入，是教學中的新的突破，是實現教學創新的有效途經。

二、評價方式的轉變

以前對于學生學習的評價方式比較單一，以學生的分數為主要評價標準，不僅不利于學生的學習信心的建立，也不利于學生綜合素質的發展，不利于學生全面的發展。所以，在中職語文教學的創新中，要轉變對學生的評價方式，從多角度，多層次的去評價學生，對學生的發展和能力水平有一個更加客觀的評價，對于提升學生學習的積極性和主動性有非常大的促進作用，也讓學生對自己有一個全面的了解和客觀的認識，為學生的發展提供一個良好的心理基礎。

例如：教師在中職語文創新教學中，積極轉變了對學生的評價方式，在評價的過程中，評價標準發生了改變，不再以單一的考試結果對學生進行評價，從學生的學習過程中，觀察學生的表現，發現學生的進步之處，并關注到學生在活動的過程中有何收獲。評價的過程也發生了改變，從平時的作業情況、課堂中回答問題的情況、日常小測驗中對學生進行評價，還從學生的學習習慣、與人溝通交流、思想品德等方面進行評價。多樣的評價方式，多樣的評價標準，可以讓學生對自己有一個客觀、全面的的認識，大大增強了學生的自信心，同時也促進了教師在教學方面的創新。

三、發揮學生的主體作用

一直以來教師都扮演著課堂的主導者、決定者的角色，學生扮演著課堂的配合者、聽從者的角色，教師要在教學中進行創新，就要重視教師與學生在課堂中學習角色和地位的轉換，教師應是學生學習的引導者、啟發者、支持者，學生應該是學習的發起者、實踐者，充分發揮學生的主體作用，可以有效改變以往教學中要我學的學習模式，充分激發學生的內在學習動力，讓學生變成我要學，是提升課堂教學效率，實現課堂形式創新，教學形式創新的重要途徑。所以，教師要遵循現代教育理念，堅持以人為本的發展教育理念，注重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生在學習中的主觀能動性。

例如：在教授《我的空中樓閣》這一課時，為了改變以往教學中學生被動接收知識的狀態，學生在閱讀完課文的內容后，我就問學生針對課文內容提出自己的疑問，你從文章中都能提出怎樣的問題讓學生進行自由發言，學生邊發言，邊記錄他們的問題。問題提出后，我再進行補充，讓學生進行分組，從提出的這些問題中，選出三個你們想探究的問題，給了學生充分的自主選擇權，學生經過小組討論，定出本組所探究的問題并展開小組討論。在提問問題、自由結組、自主選擇探究的問題的過程中，學生的的主體作用得到了充分的發揮，也促進了我在教學中的創新，對于學生的發展有非常大的促進作用。

結束語：

在教育形式和教育環境的變革中，教師要打破傳統教育的局限性，追隨時代發展的步伐，積極進行教育教學的創新，推動教育的轉型，促進自身的轉型，促進學生的轉型。讓自己成為新型的教師，學生成為新型的人才，讓學生更好的適應快速發展的社會，增強社會競爭力，不斷推動教育事業的改革。

參考文獻：

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