初探合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

郭俐波

摘要：在實際教學(xué)過程中，教師不僅要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要通過研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)理想教學(xué)效果的目的，使學(xué)生能夠真正理解文章的意思。目前，教學(xué)體系正在發(fā)生變化，隨著小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的不斷更新，傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)校模式已難以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，本文旨在研究合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用方法探析

前言

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)的一種形式，以相互學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的積極思維能力，同時也增強了學(xué)生們的團隊精神和整體學(xué)習(xí)氛圍。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)法在當前學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用時間相對較短，因此，在當前的教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，逐步優(yōu)化合作教學(xué)方法的發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1合作學(xué)習(xí)缺乏實際價值

合作學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生之間的合作研究，也需要師生之間的合作，在傳統(tǒng)教育理念的影響下教師往往處于主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的的參與，無法與學(xué)生建立有效聯(lián)系，學(xué)生之間的合作產(chǎn)生了一定的效果，但師生之間缺乏有效的溝通，學(xué)生之間的合作通常以小組討論的形式進行。在小組討論中，小組的合作學(xué)習(xí)由學(xué)生小組決定，因此，一些學(xué)生會在小組合作討論中表達自己的觀點，而另一些學(xué)生則不會，有可能會說話，白白浪費時間。

1.2學(xué)生參與程度存在差異

在語文閱讀教學(xué)活動中，主要以小組合作的形式進行，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境不同，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上的差異，有些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生他們在無形中就會成為小組討論的領(lǐng)導(dǎo)者或組織者，其他人則成為聽眾，由于學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，學(xué)生受到老師的高度贊揚，得到贊揚之后就會飄飄然，變得開始不聽取嚇阻其他人的意見和建議，導(dǎo)致學(xué)生不能在一起進行友好的學(xué)習(xí)和討論，不能使小組全部成員得到全面發(fā)展。

1.3合作學(xué)習(xí)的開展過分的看重結(jié)果

由于課堂時間等多方面的原因，使得教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，忽視了過程的重要性和作用，獨獨看重結(jié)果，忽視學(xué)生的參與度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中無法得到提高。

2提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的有效措施

2.1根據(jù)學(xué)生閱讀能力，合理分配閱讀任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的開展在語文閱讀教學(xué)中是比較常用的教學(xué)方式，在小學(xué)，學(xué)生的身心發(fā)展具有個性特征，需要教師的鼓勵和認可，更具創(chuàng)造性，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，能使他們在教師進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法指導(dǎo)時充分發(fā)揮這些特點。就要求教師充分了解學(xué)生的閱讀理解能力，在合作學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的差異性，適當分配閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力分配的，閱讀作業(yè)的分配以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在小學(xué)，學(xué)生以閱讀童話為主，教師可以選擇一些具有歷史意義的童話文章進行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高語文閱讀教學(xué)的效率。

2.2組織小組競賽，幫助學(xué)生形成小組合作意識

新時代的發(fā)展離不開競爭與合作，競爭能激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗精神，合作則可以增強學(xué)生的凝聚力，這就要求教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織競賽，如以文章中比較有教育意義的部分，可以讓學(xué)生分組閱讀，派代表閱讀，然后進行全班評比，看誰讀的好，以此為標準，通過教師對閱讀正確性和學(xué)生感受的評價，小組競爭不僅可以提高閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以增強學(xué)生群體凝聚力，增強學(xué)生團結(jié)合作精神，形成集體意識，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展

2.3讓課內(nèi)和課外有機結(jié)合

在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生真正將自己的感情投入進閱讀文章中，并在此基礎(chǔ)上理解文章的真諦。同時，由于創(chuàng)作背景和作者都是真實的，他們與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，因此，教師在利用合作教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，可以讓學(xué)生在生活化知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《少年聶耳》時，可以向?qū)W生解釋作者創(chuàng)作作品的時間和歷史背景，讓學(xué)生們知道作者是如何在不利條件下創(chuàng)作歌曲的，同時也表明了作者的愛國情懷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，感染學(xué)生產(chǎn)生愛國情懷，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)法不僅可以減輕課堂壓力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)過程中可以鼓勵他們相互討論，并將他們帶入其他語文知識的學(xué)習(xí)中，將被動的接受知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌闹R研究，可以有效提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)能力。

2.4選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作訓(xùn)練模式可以提高閱讀教學(xué)的效果，但并非所有的訓(xùn)練要素都適合合作學(xué)習(xí)方式，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材的需要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及水平來進行選擇，以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。合作閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生通過有效閱讀獲得知識和提高語文閱讀能力。因此，在選擇內(nèi)容時，我們應(yīng)該遵循兩個基本原則：一是教師要精心準備教材，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容、再能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，認真研究和組織教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的合作閱讀;二是在選擇合作內(nèi)容時，我們應(yīng)該最大限度地選擇設(shè)計有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生研究閱讀內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生之間的合作更加有效，促進學(xué)生在不同層次上的參與，以確保語文閱讀課堂教學(xué)的價值，切實提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文綜合技能。

結(jié)語

一般來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，考慮到年齡的限制，學(xué)生很難對內(nèi)容有更全面的了解，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主，這種教學(xué)方法在一定程度上顯著降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作教學(xué)法有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，使學(xué)生積極的參與進教學(xué)實踐活動之中。在合作學(xué)習(xí)過程中，實踐表明，合作教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)閱讀過程中切實發(fā)揮了積極的作用，可以在小學(xué)廣泛推廣。

參考文獻：

[1] 陳紅艷. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法初探[J]. 散文百家，2021（23）：65-66.

[2] 程葉. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2019（2）：82.

[3] 舒利娜. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法初探[J]. 中外交流，2019，26（27）：402-403.