生活化教學(xué)在初中美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

鄭冬華

摘要：美術(shù)是取材于生活的一門藝術(shù)，隨著我國經(jīng)濟水平的提高，人們對美術(shù)的教育也愈加關(guān)注。初中學(xué)生身心都處在快熟成長階段，是教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時期，對學(xué)生進行美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的美學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文闡述了生活化教學(xué)在初中美術(shù)中的具體應(yīng)用策略，以期促進學(xué)生綜合能力的全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;教學(xué)

引言：

美術(shù)來源于生活，服務(wù)于生活，又在生活中得以升華。美術(shù)作為一門貼合實際的課程，在學(xué)習過程中有利于提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多維思考能力，提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。于此同時，教師也應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方式，促進學(xué)生高效率學(xué)習。

1生活化教學(xué)在初中美術(shù)教育中應(yīng)用存在的問題

1.1學(xué)生對美術(shù)學(xué)習興趣不高

初中美術(shù)相對小學(xué)美術(shù)而言，系統(tǒng)性更強，趣味性降低。一方面來說，初中生處于一個求知欲旺盛的階段，對新的美術(shù)知識樂于吸收;但是在另一方面，初中學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習大多只是三分鐘熱度，針對理論性或者晦澀難懂的內(nèi)容接受度不高。美術(shù)理論枯燥乏味，與可以直接帶給人沖擊力的畫面不同，學(xué)生在學(xué)習理論知識的過程中，容易產(chǎn)生抵觸心理。另外，美術(shù)中需要學(xué)習的線條、形狀、色彩都需要反復(fù)練習，這對初中學(xué)生來說無疑是一個挑戰(zhàn)。多數(shù)美術(shù)教師按照教材進行教學(xué)時，學(xué)生的注意力很容易就被消磨，在接收知識的過程中囫圇吞棗，不利于課堂效率的提升，也會阻礙學(xué)生美學(xué)思維的養(yǎng)成。

1.2學(xué)生課堂參與度不高

我國對教育行業(yè)的關(guān)注越來越高，教育事業(yè)發(fā)展如日中天，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出的新的要求。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，文化課成績依舊被放在首位，再加上初中美術(shù)課程占比不多，大多學(xué)生對于美術(shù)內(nèi)容并不在意，在美術(shù)課堂中也經(jīng)常心不在焉，從而導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)停滯不前。再加上教師教學(xué)很容易為了進度而照搬教材，教授內(nèi)容生硬的情況中，很容易就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣減退。如果這樣的情況持續(xù)下去，美術(shù)課堂難以順利推進，學(xué)生也會失去學(xué)習美術(shù)的熱情，這與美術(shù)教學(xué)目的背道而馳，也阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

1.3教師教學(xué)手段單一

隨著時代的發(fā)展，科技水平也得到大幅度提升，這對老師的教學(xué)模式也提供了諸多選擇。但很多美術(shù)老師沒有對課件進行創(chuàng)新，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但是教材內(nèi)容比較繁雜，如果教師一味的講述教材課件，忽視生活內(nèi)容的填充和示例，就相當于給學(xué)生制造理解難題。很多學(xué)生在初中之前，并沒有系統(tǒng)地接受過相關(guān)知識的培養(yǎng)，再加上教材內(nèi)容枯燥單一，就會導(dǎo)致學(xué)生無法很好地理解內(nèi)容。因此，雖然初中學(xué)生對美學(xué)有需求，但是由于課堂內(nèi)容的枯燥，學(xué)生無法對教師教授的知識充分理解，從而很容易致使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

2生活化教學(xué)在初中美術(shù)教育中運用的策略

2.1增強學(xué)生自主性學(xué)習能力

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該善于運用實際生活中的知識，靈活地進行美術(shù)教學(xué)。因為初中學(xué)生探究能力較強，所以教師可以針對學(xué)生的這一特質(zhì)進行教學(xué)，在課堂中加入貼切生活的例子，加強與學(xué)生生活體驗上的交流，指引學(xué)生在學(xué)習美術(shù)之余，努力去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好與藝術(shù)，增強學(xué)生對于美術(shù)的理解和認知。除此之外，教師也可以進行情景化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂之余也可以進行美術(shù)學(xué)習。綜合以上，增強學(xué)生的自主性學(xué)習能力，不僅能拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在其他課程的學(xué)習中具備多角度思考的能力，也能促進學(xué)生的全方位發(fā)展，。

2.2結(jié)合實際生活豐富教學(xué)內(nèi)容

在實際生活中，運用到美術(shù)知識的例子隨處可見。因此，教師可以適當將美術(shù)課堂放在室外，組織學(xué)生一起開展美術(shù)課外活動，不僅能充分提高學(xué)生的課堂參與度，而且還能讓學(xué)生更好的學(xué)以致用。此外，教師在課堂上教師也可以增加和學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的想象力，對各類美術(shù)作品進行生活化闡釋，使藝術(shù)更加貼近于生活，提高學(xué)生對美術(shù)的理解能力，拓展學(xué)生的美學(xué)思維。另一方面，教師也應(yīng)該結(jié)合實際生活同時豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生在生活中多加觀察，這樣能在潛移默化中提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3完善教師教學(xué)方式

美術(shù)學(xué)習生活化教學(xué)過程中，離不開教師的指導(dǎo)和評價，教師應(yīng)該提高自身的美學(xué)素養(yǎng)，對于自己的教學(xué)目的有明確的認知。初中階段的學(xué)生各方面發(fā)展迅速，需要老師尊重學(xué)生的主體意識，在此基礎(chǔ)上，注重擴展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習美術(shù)知識。另一方面，教師在布置作業(yè)時，也應(yīng)該盡可能地貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在學(xué)習和生活中全方位發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也愈加關(guān)注。結(jié)合以上內(nèi)容，教師通過生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對于美的感知力，提高學(xué)生的審美能力。在美術(shù)的學(xué)習過程中，貼近生活化的教學(xué)也可以拓展學(xué)生的思維，打破學(xué)生常規(guī)的思考模式，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。因此，生活化教學(xué)在初中教育中科學(xué)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以促進學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭斐緋.生活化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].中外交流，2019（36）：165.

[2]雷雅寒.初中美術(shù)生活化教學(xué)策略淺探[J].青海教育，

2021（4）：39.

[3]肖亮.淺談初中美術(shù)生活化教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，

2020（15）：645.