論小學數學教育中獨立思考能力的培養

摘要：對于數學課程的學習，需要極強獨立思考的能力。而目前小學數學教學中，小學生獨立思考能力有所欠缺，因此對于小學生獨立思考能力的培養至關重要，本文就如何開展培養小學生獨立思考能力進行了探討并提供了一些相應的建議，希望能對小學教學過程中提供一些借鑒意義。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;教學;培養

引言：

隨著時代的發展，社會對于我們要求越來越高，但目前傳統小學數學的教學比較死板，基本上是滿堂灌的教學形式。一節課40分鐘都是老師在講，學生對于知識的學習與理解也主要是通過死記硬背的方式。主要通過做題對于知識進行理解，但這是一種比較機械性和固化學習方式。這達不到目前社會對于小學生數學培養到目標。并且數學在今后的課程學習與發展也至關重要。因此我們應該從小培養獨立思考的能力，一方面獨立思考能力能夠提升日常學習的效率，加強兒童自己獨自解決問題和困難的能力;另一方面，當學生有了獨立思考的能力，才能更專注的做事，能達到激發學生學習興趣的效果。因此對于小學數學教育中獨立思考能力的培養，不僅僅有利于課程的學習，同樣為學生自身的發展也奠定了良好的能力基礎。對于提升小學數學教育中獨立思考能力的培養，可以采用以下策略。

一、開展趣味性活動

由于小學學生的自律程度不夠，很少能夠進行主動學習。這段時期興趣是學生學習的強大動力。因此老師應該針對小學階段的特點開展趣味性活動，比如將數學與游戲相結合，使兒童在做中學、學中玩、玩中成長。

例如在學習幾何圖形的對稱時，教師可以引進手工課堂。準備剪刀、雙面膠等簡單的材料，通過自己動手操作，剪出一系列的對稱圖形。并在該過程中激發學生的思考，想想生活中有哪些圖形是對稱的？通過搶答的方式引發學生獨立思考，這樣學生能夠在玩耍的過程中更加全面具體的掌握相應的幾何知識。

二、加強教學與生活的聯系

對于小學兒童來說，他們認識世界的方式主要是通過自己的感知，因此在進行數學教學過程中可以結合生活中的例子講解。比如學習平行與相交時教師通過多媒體的播放展示火車軌道、斑馬線等等圖片。向學生提出問題，并且要留給學生充足的時間就行觀察與思考。當學生沒弄懂時，應該給予適當啟發，然后在該問題上進行舉一反三。比如認識平行四邊形詞可以結合書本黑板，電視屏幕等與生活相關的例子進行講解。比如學生回答出來黑板是長方形，那么我們可以繼續向學生詢問教室里是否還有其他物品是長方形的，以此類推，加強兒童深度思考的能力。

三、營造自由的數學教學氛圍

整個課堂要以學生為中心，積極鼓勵學生發表自己意見，秉承只鼓勵、不批評，只引導、不急切的原則。比如小學數學課程中有許多找規律的題型。在進行課程的講解時，應該一步一步引發學生思考，而不是著急先告訴學生答案。比如我們小學背過的趣味性數學有1只青蛙，1張嘴2只眼睛4條腿，下一句我們可能會脫口而出，但此時我們應該讓學生自己思考假設青蛙的個數是兩只，那么它的眼睛和腿分別應該有多少呢？在詢問的過程中讓兒童發揮自己的想象，也可借助模型讓兒童觀察從而得出答案。

四、采用多樣化教學模式

平時都是老師在臺上講，學生在下面聽，那么數學課中也可以采用小老師教學的方式。每隔一段時間讓學生們自己對于近段時間所學的數學知識進行消化和吸收，然后上臺講給全班同學聽。雖然一開始可能很多學生會比較，明天這時老師應該給予鼓勵提升學生自信當學生自己將知識點進行講解時，能夠對數學知識的理解提升一個臺階，并且在講解過程中是學生自己。解決問題，并且將知識傳達給他人的一個過程，這個過程中能夠最大程度的去對知識進行消化吸收和鞏固。同樣也可以采用小組之間競爭的方式去激發學生探索獨立思考的意識和能力，從而去提升整個教學效果和質量。

五、家—校微觀環境聯合

雖然對于學生來說，學校是學生學習的主要環境，但除開學校學生待在最多的時間就是家里。因此身為家長，也應該與學校積極溝通，對學生在進行正確引導。鼓勵學生，積極與教師溝通了解學生在學校學習的進度以及狀態。平時在家里就要養成獨立思考問題的能力。盡量做到自己的事情自己做，不能溺愛孩子，并且為孩子做一個好榜樣。學生也會將自己在家里的行為習慣帶到學校，因此學校和家庭應該為學生創建一個良好的微觀學習聯系環境。

結論：

目前小學數學課程教學中，主要采用傳統的教學模式以老師講，學生聽為主，學習效率較為低下。我們應該提升小學生獨立思考能力，從而提高學習效率以及自身發展。主要方式可以通過以下5個方面。第一，開展趣味性活動。通過確信活動吸引學生學習興趣，將數學知識融合到小學生喜愛的游戲中從而提高學生專注力。第二，加強教學與生活的聯系。只有將教學與生活中各種可聞、可看、可觸碰的實物相比才能提高學生的感知能力與深度思考的能力。第三營造自由數學教學氛圍。只有兒童生存在一個他們認為自由放松的環境下，才能夠最大程度上激發他們的學習狀態和潛力。第四，采用多樣化教學模式。通過小老師以及小組競爭的方式，讓學生盡可能將自己的知識融會貫通，在知識的講解漁場達時能夠促進學生在解決問題的過程中，獨立思考，深層思考，從而提高自身綜合能力。第五，創建家校聯合微觀學習聯系環境，在學校和在家同樣要重視對于學生獨立思考能力的培養，當獨立思考變成一種習慣時，經過不斷的積累就會轉化成學生自身的一種能力。

參考文獻：

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作者簡介：唐冬霞，（1970.11-），女，漢族，籍貫：山東省濰坊市，學歷：大學本科，研究方向：小學數學。