關(guān)于中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)實踐的研究

邢福建 李勤

摘要：最近幾年來，新課改的實施及推進，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多的新理論及教學(xué)方式，其中學(xué)習(xí)共同體則是新引進的一個專業(yè)名詞，源自美國卓越運動及重建運動，該種教育方式為中小學(xué)教育工作的開展帶來了新的方向。在如今這個知識經(jīng)濟社會中，各行各業(yè)對知識性人才的關(guān)注度都非常的高。學(xué)習(xí)共同體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用則是促使教學(xué)形式改進的一種嶄新方式，現(xiàn)階段研究中小學(xué)師生共同體建設(shè)實踐具有極強的價值。對此，文章中就中小學(xué)師生共同體的建設(shè)實踐開展了進一步的研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);師生學(xué)習(xí)共同體;建設(shè)實踐

從中小學(xué)教育工作開展的角度分析來看，由于長期籠罩在應(yīng)試教育之下，所以教學(xué)方式也嚴(yán)重的受到了影響，在這種框架之下很多新教學(xué)措施也難以落實和堅持下去。其中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體也是一個比較緊迫的現(xiàn)實問題，需要廣大師生參與到建設(shè)實踐之中。由于當(dāng)前中小學(xué)的教育工作發(fā)展比較緩慢，很多方面甚至處于停滯狀態(tài)，所以探究中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體對于改變中小學(xué)時期的教育工作有著重要的意義。

一、師生學(xué)習(xí)共同體概述

從學(xué)習(xí)共同體來看，其是指在共同愿景的感召之下一起進行學(xué)習(xí)的組織，而師生共同體則是指教師和學(xué)生組成的一個共同學(xué)習(xí)、溝通分享、共同完成任務(wù)的一個群體。在該群體發(fā)展的過程中，教師可以實現(xiàn)對自身教學(xué)方式的反思及創(chuàng)新，學(xué)生則可以在自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，這對于中小學(xué)教育教學(xué)工作的優(yōu)化改進來說十分的有利。

二、中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)造共同愿景，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

從建構(gòu)主義理論分析來看，認(rèn)為學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自己建構(gòu)知識的一個過程，并不是教師單純的將知識輸出給學(xué)生就可以了。因此，針對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀，教師可以從構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體著手，增進課堂上師生之間的溝通與交流，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的興趣及解決問題的能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王維的詩歌《山居秋暝》時，若是教師單純的從知識灌輸著手，由于學(xué)生缺少實踐，對于詩歌中出現(xiàn)的很多常識都會產(chǎn)生疑問，特別是難以體會到其中的意境美。如古詩名字中的“暝”這個字，指的是傍晚，這就與“明月松間照”在時間上存在著一定的矛盾。針對學(xué)生存在的這一疑問，教師就可以對學(xué)生進行分組，其中一組學(xué)生負(fù)責(zé)觀看天氣，記錄每天見到月亮的具體時間，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)研究教材中的知識，動地理學(xué)的角度來研究月亮升落的時間規(guī)律。經(jīng)過半個月的研究后，每組的學(xué)生都給出了自己的答案，從而對王維的這句古詩表達的準(zhǔn)確性進行了論證。學(xué)生有了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會主動的運用各種工具來搜集資料和知識，從學(xué)生的回答中來看，教師也會學(xué)到?jīng)]有接觸過的知識，這樣可以使得師生在共同的學(xué)習(xí)之下實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建及完善，實現(xiàn)共同的成長。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉實踐協(xié)作體

對于中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實踐，教師可以從教學(xué)方式創(chuàng)新的角度著手，將課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生在自主實踐的過程中鍛煉能力。因此，在課堂之上，教師則需要深刻的掌握師生學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵，以學(xué)生主動參與的方式來改變教學(xué)工作，從而真正的實現(xiàn)師生的共同成長及發(fā)展。比如，在語文課堂教學(xué)方面，教師可以在課堂前五分鐘組織主題演講活動，如以“傳統(tǒng)文化”為主題，以演講的方式來介紹傳統(tǒng)節(jié)日來源、民間藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，學(xué)生從最初的照本宣科到后來的繪聲繪色，可見通過這種嶄新的學(xué)習(xí)方式，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以實現(xiàn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建及完善。通過這種生生合作，教師補充的方式，既可以使得學(xué)生主動獲取知識、主動觀察，還能夠使得教師優(yōu)化語文教學(xué)方式，使得師生處于良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。由于中小學(xué)時期的學(xué)生思維處于具象化階段，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)困難，特別是對于古詩文的學(xué)習(xí)上，作為語文教師更需要發(fā)揮課堂這個舞臺，為學(xué)生打造展示自我個性的平臺，使得學(xué)生在實踐參與的過程中體驗古詩文語言、音韻、表達等方面的魅力，以此來使得學(xué)生在實踐鍛煉的過程中實現(xiàn)個性的發(fā)揮與塑造。

（三）改變測評方式，突出學(xué)習(xí)自主性

在師生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)及實踐的過程中，不可否認(rèn)的一點就是教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，在整個學(xué)習(xí)中教師既需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的支持，還需要為學(xué)生創(chuàng)造條件參與到各種各樣的評價活動中，從而實現(xiàn)課堂測評方式的完善與優(yōu)化。因此，在中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體的實踐中，教師需要重視評價這一環(huán)節(jié)對于學(xué)生積極性的調(diào)動作用，以此來使得學(xué)生會在形成終身學(xué)習(xí)理念，使得教師在持續(xù)反思的過程中實現(xiàn)對教學(xué)工作的優(yōu)化改進。教師可以在班級中開展各種各樣的競賽活動，并邀請學(xué)生作為評委對參賽人員進行打分，通過師生合作點評來指出學(xué)生的不足之處以及閃光點，從而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)始終保持積極主動的狀態(tài)。比如，教師可以組織詩歌朗誦比賽，由學(xué)生自發(fā)選擇主持人，全班分成四組，其中每組有兩名學(xué)生可以參賽，兩名學(xué)生做評委，一名學(xué)生統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，小組內(nèi)部的人員配置由學(xué)生自行決定。在這種活動下，原本那些學(xué)生認(rèn)為枯燥的古詩文都變得有魅力了，且學(xué)生在參與比賽的過程中還能夠?qū)①愒姼栌幸粋€透徹的理解，這樣可以使得學(xué)生更好的鞏固知識。另外，在比賽中活動開始期間，教師準(zhǔn)備了一些網(wǎng)絡(luò)詩歌歌曲作為調(diào)劑，在教師的引領(lǐng)之下，也有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集流行的古詩文改編成的詩歌，甚至是自己進行編創(chuàng)，這對于鍛煉學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力十分的有利。

結(jié)束語

總而言之，從構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的角度分析來看，在該理論指導(dǎo)之下學(xué)生處于主動探索模式中，而在學(xué)生參與多了、實踐多了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提升。尤其是在師生由共同認(rèn)可、選擇及分享的學(xué)習(xí)活動之中，不僅教師的教學(xué)可以獲得幸福感，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會獲得成就感。因此，面對大數(shù)據(jù)時代帶來的挑戰(zhàn)，需要教師關(guān)注師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，以此來從中獲取新鮮的知識養(yǎng)料，還能夠使得學(xué)生實現(xiàn)文化修養(yǎng)的提升，所以當(dāng)今必須關(guān)注中小學(xué)師生學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，以此來實現(xiàn)雙贏的效果。

參考文獻：

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