基于學(xué)講計劃理念下初中英語教學(xué)探討

楊海濤

摘要：在初中的英語課堂上，要想推進(jìn)學(xué)講計劃理念對初中英語高效課堂形成的促進(jìn)作用，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的主體地位作用。同時，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過自身教學(xué)方式的改革，來激發(fā)學(xué)生能夠更加專注的投入課堂學(xué)習(xí)中來，以此來促進(jìn)英語高效課堂的形成。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;學(xué)講計劃

引言：

“學(xué)講計劃”是關(guān)于課堂教學(xué)改革的整體方案，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，通過推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變而形成的行動，主要依據(jù)于改變學(xué)與教的方式，讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變自身對英語的態(tài)度并且在學(xué)習(xí)英語的過程中尋找適合自己學(xué)習(xí)的方法，教師更應(yīng)該在講學(xué)計劃理念下對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中選擇一種更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到對英語課堂的突破性改革。

一、教師要確立“以學(xué)定教”的思想

教師受到寫講計劃觀念的影響，在對初中英語的教學(xué)時，更應(yīng)該確立“以學(xué)定教”的思想，以往傳統(tǒng)思想觀念之下所進(jìn)行出來的教案設(shè)計往往是不符合初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需要，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，英語課堂教學(xué)上呈現(xiàn)出教學(xué)效率較為低下的問題。教師在進(jìn)行對英語課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，通過觀察初中生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，來設(shè)計出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的教案內(nèi)容，對教材知識的講解進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置合理的英語情境，讓學(xué)生依靠英語情境進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)該向初中生組織合理的英語教學(xué)活動，學(xué)講計劃理念更加重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動之中，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有更多的發(fā)言權(quán)，但這并不代表著教師在課堂上的作用就不重要了，因此，我們更可以看出，學(xué)講計劃對教師教學(xué)能力有更高的要求。在初中的英語課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)明確存在于英語教學(xué)里的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，合理的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充足的利用課堂時間，更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在牛津版英語教材預(yù)備教程Unit12 A birthday party中，就是應(yīng)該如何將“以學(xué)定教”的思想滲透到英語課堂的教學(xué)之中呢？首先，進(jìn)入課堂教學(xué)時，教師將事先準(zhǔn)備好的生日賀卡向?qū)W生們展示出來，輕輕的將生日賀卡打開，這時賀卡就會響起“Happy birthday to you！”的音樂旋律，向?qū)W生們創(chuàng)設(shè)生日課堂的英語情境。其次，教師對學(xué)生們提出課堂問題：“Which day is your favorite day in a year？”可以見得，大部分的同學(xué)回答幾乎都是：“My birthday！”教師緊接著提出：“Whose birthday is coming？Please hands up！”這就會有幾個學(xué)生舉起手來。最后教師讓學(xué)生們一起對這些即將迎來生日的同學(xué)表示祝賀，大家在課堂上一起高唱Happy birthday to you！學(xué)生們對英語課堂的情緒也會隨著音樂的歌唱而高漲起來，在歌唱之中，也能夠想到自己在生日當(dāng)天的情景，更好地為接下來的英語課堂做好思維的鋪墊，學(xué)生在英語課堂上將思想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行碰撞，培育了英語語言能力的同時，也增添了創(chuàng)新思維的能力。

二、學(xué)生要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計劃”理念的重要內(nèi)容，教師要想運(yùn)用“學(xué)講計劃”來進(jìn)行對初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入到初中英語課堂中，學(xué)生在課堂問題討論中能夠?qū)W(xué)習(xí)成果與同學(xué)進(jìn)行分享，更好地對英語課堂內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握。但是，教師在進(jìn)行小組劃分時，更應(yīng)該以取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)作為小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考與交流的空間，更能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交往，在小組交流之中，運(yùn)用英語來提高學(xué)生的交流能力，小組合作中所擁有的探究性和合作性的學(xué)習(xí)性質(zhì)更加符合現(xiàn)階段初中生英語學(xué)習(xí)的需要，讓初中英語課堂更朝著高效化的方向進(jìn)行發(fā)展。讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，最好是能夠通過游戲的學(xué)習(xí)模式來展現(xiàn)出課堂活動的學(xué)習(xí)效果，在英語課堂上，如何讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)模式？這主要是根據(jù)初中英語這門學(xué)科的特點(diǎn)來決定的，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到快樂，這才是我們教師所要追求的小組合作學(xué)習(xí)模式。

例如，在牛津版英語教材九年級上冊Unit3 Teenage problems中，這節(jié)英語課時的教學(xué)內(nèi)容，更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，在進(jìn)行教學(xué)時，更能夠引發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的探究性與合作性。教師在課堂上進(jìn)行問題的設(shè)置，來引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，教師提出課堂問題：“Do you know what problems teenagers are facing at present？” 設(shè)置這個課堂問題，一時間激發(fā)了學(xué)生探究性的動力，學(xué)生在小組內(nèi)展開了激烈的討論：“I think teenagers have too much homework.” “I think teenagers have too many tests.” “I think teenagers spend too much time on computer games.” 在英語課堂的問題討論中，學(xué)生積極展開小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生的課堂活動參與度，在問題討論中對英語能力進(jìn)行提高，學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短，不斷的完善自我，促使學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)講計劃實(shí)施的概念，就是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去知識，讓教師能夠講出來知識，通過讓教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來更好地對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)上滲透講學(xué)計劃的理念，真正喚醒學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在課堂上對課堂知識的探討，培育了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的能夠?qū)W會知識，對英語知識進(jìn)行合理的運(yùn)用。

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