有效突出教學重點的探究

陸沛霞

◆摘 要：新課改讓許多教師轉變了教學觀念，但是又讓部分教師走向了另一個極端，在日常的教學工作中，要使每節課都有實效，課堂教學應該不忘初心，突出教學重點。一節好的數學課需要緊盯教學重點，上好教學重點，落實好教學重點。我將結合課例《小數的性質》談一談課堂教學中如何突出重點。

◆關鍵詞：小學數學；重點；有效；突出

一、精準確定重點

首先，我們要鉆研教材，制定非常具體的教學目標，對于記憶什么、理解什么、掌握什么，在眾多的知識點中選擇最重要的一個作為教學重點。例：在教《小數的性質》時，我設置了如下的知識目標。

1.理解和掌握小數的性質。

2.學會利用小數的性質對小數進行化簡和改寫。

在“小數的性質”學習中，只有理解和掌握了小數的性質，才能對小數進行化簡和改寫。前者是基礎和根本，后者是應用和提升，由此把本課的教學重點確定為：理解和掌握小數的性質。

二、快速接觸重點

復習舊知，引入新課要精練。堅持不該練的不練，不該說的不說。在最短的時間內直奔重點。例：在教《小數的性質》時是這樣設疑導入的。

1.填空：0.5是（ ）位小數，它表示（ ）；0.50是（ ）位小數，它表示（ ）；1米=（ ）分米，1分米=（ ）厘米，1厘米=（ ）毫米。

2.在商店里，商品的標價經常寫成這樣：中性筆2.50元，筆袋8.00元。

問題：①這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？②2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關系呢？

問題1：復習小數的意義和長度單位換算，為學習新知識作準備。

問題2：通過生活中的問題激發學生學習興趣，并決定思維方向，單刀直入，指向重點。

三、慢而穩講解重點

講解重點內容時，不惜多花時間，注意在慢中求穩、穩中求透。教師應該做到：講重點時由淺入深，層層深入，再深入淺出，同時語氣抑揚頓挫、語速適中；在教學中教師應該采取讓學生自己多動手操作，自己講、分組講、主動探究等學習方式；保證學生動手動腦的時間，討論爭辯的機會，思考練習的余地。例：在教《小數的性質》時我是這樣設計例1和例2的教學：

教學例1：利用長度相等探索并猜想小數的性質。

例1：比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。

問題：①你知道0.1m、0.10m和0.100m分別是多長嗎？②通過觀察，你發現這三個數的大小關系是怎樣的？③從左往右觀察三個小數，你有什么發現？從右往左再次觀察呢？④是不是所有的小數都具有這樣的特點呢？

通過教師的問題指引，逐步將學生的思維引入深處；通過學生自己動手操作，獨立思考以及討論質疑，發揮學生學習的自主性、主動性，讓學生養成相互提問、互相幫助，解決問題的習慣，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力。

教學例2：利用面積相等探索并驗證小數的性質。

例2：比較0.3和0.30的大小。

問題：①0.3表示什么？用圖怎么表示？②0.30表示什么？用圖怎么表示？③把表示0.3和表示0.30的涂色部分重疊，你發現什么？④通過例1和例2這兩道題你發現了什么規律？

通過例1和例2讓學生經歷觀察、猜想、驗證、歸納、概括的過程，充分發揮學生的主體作用，主動地自然地發現和概括出小數的性質，發展學生的數學思維能力。

四、透徹理解重點

通過教師引導下的學生主動思考，使學生對重點內容的理解達到深透的程度，備課時，將重點內容分成若干層次，分解成若干個知識點。引導學生抓住關鍵詞分析，各個擊破。例：在板書上小數的性質“小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變”后，我做了如下的教學安排。

1.齊讀一遍性質，再默看一次，說一說哪些詞你認為很重要？為什么？

2.請在書本P39頁找到小數的性質，畫上橫線并把剛才找到的關鍵詞圈起來。

教師通過讀，看，找關鍵詞等活動引導學生主動去挖掘小數性質的內涵，同時激發了學生主動學習的熱情。從而加深了對小數的性質的理解。隨后我再安排學生在書本上勾畫圈等活動讓學生回歸書本，留下學習的痕跡，方便學生今后對該知識點隨時查找和有效回憶。

五、多形式運用重點

堅持重點內容重點練的原則，重視筆頭練習，保證練習時間最低不少于10分鐘。練習的形式可以多樣化，計算、判斷、連線、測試……都圍繞重點進行，練習題目先基本題再復雜題；先單一題再綜合題。練習的要求先正確再“速度”，先“一解”再“多解”。例：在學生探索和理解了小數的性質后，我安排了以下鞏固和提升練習。

1.不改變數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？為什么？

3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m

2.化簡下面的小數。

0.70= 105.900= 70.80= 0.050= 300.0900=

3.改寫小數，將下面各數寫成三位小數。

0.2= 4.08= 7.2= 3.85= 3=

通過不同類型，不同層次的練習題逐步鞏固和深化學生對小數性質的理解和掌握。

六、扼要板書重點

課堂板書有多種多樣，但應注意語言簡潔，突出重點，切忌多而雜。總之就是要對照教學目標，對重點內容作“一點化”，做到語言精練、讓學生一眼看到黑板，就清楚地知道本節課學了什么，重點要掌握什么知識。

小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

總之，不管課堂如何改革，教師都應該不忘初心，抓住教學重點進行設計和講解。在開始一節數學課前，首先明確本節課的教學重點是什么，然后再圍繞教學重點去設計課堂的各個環節，力求突出本節課的教學重點，讓學生清晰明確地課堂知所學，課后有所獲，這也是提高教學質量的重要方面。