探討課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

楊曉川

摘要：寫作是小學語文教學的基礎，其最終的教學效果和質(zhì)量不僅會影響語文學科的教學，更會影響小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

在當前新課改的時代背景下，教育教學工作的開展受到了越來越多關注和重視。特別是小學教育階段，新課改對教師提出了新的要求，通過課外閱讀在小學語文寫作教學中的應用，教師能夠引導學生實現(xiàn)素材的積累、思路的拓寬等，從而切實實現(xiàn)小學生寫作水平的不斷提升。

一、課外閱讀對于小學語文作文教學的重要性

隨著小學語文教學改革的不斷深化，閱讀寫作一體化的理念得到了越來越多教師的認可及應用。基于閱讀和寫作環(huán)節(jié)本身存在的關聯(lián)，課外閱讀在語文寫作教學中的應用對提高學生寫作能力起著較大的幫助作用。對于強化小學生寫作水平的整個流程來說，培養(yǎng)其寫作的興趣是最基礎的環(huán)節(jié)。學生在對寫作有濃厚興趣的前提下才會積極主動地參與到寫作課堂的教學活動中，才能迅速掌握課堂涉及的教學內(nèi)容，所以課外閱讀對于寫作教學的積極作用首先就在于培養(yǎng)小學生寫作興趣這一方面。在寫作課堂或課堂教學開始前，教師根據(jù)寫作教學的主題選擇對應內(nèi)容方向的課外閱讀文章讓小學生接觸和閱讀，學生在閱讀的過程中自然而然會對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便于教師在后續(xù)教學環(huán)節(jié)對學生進行興趣的引導。此外，課外閱讀還是提高小學生寫作水平的有效方式。通過課外閱讀學生不僅能夠?qū)⒄莆盏膶懽骷记杉捌渌碚撔灾R以直觀的例子展現(xiàn)出來，便于深入理解，更能夠通過仿寫的方式進行針對性練習，從而強化學生對這些技巧和知識性內(nèi)容的理解和運用，提升其寫作的能力和水平。因此，課外閱讀對于小學語文寫作教學而言意義重大。

二、課外閱讀應用于小學語文寫作教學的有效途徑

（一）鍛煉寫作能力

小學階段學生對新奇知識更為關注，在日常作文教學中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容推薦課外閱讀書籍。以小學語文課文《爬天都峰》為例，文章講述了爬天都峰的過程，及作者與游客的交流，完成課文學習后，教師可運用多媒體，帶領學生查找優(yōu)秀游記文章，根據(jù)學生語文基礎及閱讀能力，為學生選擇合適的課外游記文章，如《格列佛游記》等。在作文教學期間，教師應引導學生“帶筆閱讀”，帶領學生學習課文書籍寫作手法及字、詞、句變化，采用問題引導的方式使學生感受文章情感變化，并銜接日常生活。課外閱讀教學法的應用不可只停留在表面化書目推薦上，應注意傳遞閱讀技巧，使學生能在課外閱讀期間真正有所收獲。以上述《爬天都峰》為例，可將《格列佛游記》作為課外閱讀書籍，由教師挑選出經(jīng)典段落，留出足夠的時間讓學生閱讀，引導學生在完成閱讀后記錄段落大意，以此培養(yǎng)學生的文字表達能力，進而提升學生的寫作能力。學生完成經(jīng)典段落總結(jié)記錄后，同桌互換，互相檢查整體結(jié)構及字、詞、句應用情況，并進行打分，學生在打分期間互相學習寫作思路、拓展寫作思維，取長補短，繼而起到提高作文教學質(zhì)量的效果。為進一步保障教學的有效性，教師應在學生相互審閱結(jié)束后，引導學生修改、優(yōu)化，實現(xiàn)“讀寫評改”的統(tǒng)一，以此鍛煉學生的寫作能力。

（二）培養(yǎng)學生的寫作興趣

課外閱讀文章具有一定的趣味性，可激發(fā)學生的閱讀興趣與寫作興趣，在潛移默化中提升學生的寫作能力。受到課時限制，教師無法拿出大量時間用于課外閱讀教學，為實現(xiàn)高質(zhì)量作文教學目標，教師可引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，借助趣味性課外閱讀文章或繪本激發(fā)學生的寫作興趣。教師在推薦課外閱讀書目時，應考慮不同年級學生間的差異，低年級可推薦《爺爺一定有辦法》《愛心企鵝》等繪本以及《綠野仙蹤》《三毛流浪記》等經(jīng)典文章;中年級可推薦《木偶奇遇記》《海底兩萬里》等經(jīng)典文章;高年級可推薦《昆蟲記》《城南舊事》《湯姆·索亞歷險記》等經(jīng)典文章，引導學生運用課外時間閱讀，并每日總結(jié)閱讀內(nèi)容、記錄閱讀想法，以此督促學生閱讀，培養(yǎng)課外閱讀的良好習慣，并提升學生的寫作能力。教師在作文教學時，應根據(jù)課文主題為學生推薦多本課外書籍，由學生根據(jù)自身興趣選擇課外書籍進行閱讀，為保障課外閱讀的有效性，教師應注意“閱讀輸出”環(huán)節(jié)，即給予學生展示平臺，組織“讀書分享會”，學生可在“讀書分享會”中分享趣味書籍與故事，使學生在閱讀與分享過程中，完成課外閱讀知識吸收，并在分享交流期間，培養(yǎng)學生的語言組織能力，間接提升學生的寫作能力。

（三）拓展素材積累

寫作素材可直接決定學生的寫作能力，而課外閱讀可豐富學生的積累，對小學語文作文教學而言，課外閱讀至關重要。學生在日常寫作期間受到思維局限而無法正確運用自身積累的寫作素材，出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，為切實應用課外閱讀提升學生的寫作能力，教師需引導學生在課外閱讀期間總結(jié)寫作思路、摘抄優(yōu)秀段落。為使學生條理性積累寫作素材，教師可傳授思維導圖，使學生將寫作素材分類，并運用多個思維導圖記錄寫作素材框架，形成“目錄”，幫助學生構建寫作素材結(jié)構，當學生進行寫作前，預留一段時間引導學生回顧思維導圖寫作素材框架，逐步捋順寫作思路，將所積累的寫作素材良好地融入作文中，將字、詞、句排列組合傳遞情感。為避免學生出現(xiàn)“重積累、輕回顧”的情況，教師應注意引導學生反復觀看寫作素材。例如，采用任務引導法，使學生從自身寫作素材中選取特定主題的素材，并將素材整合形成手抄報，使學生在繪制手抄報作業(yè)時復習寫作素材，溫習字、詞、句，深化學生對寫作素材的印象，當學生面對相關寫作主題時，將會無意識地應用到所積累的寫作素材。

三、結(jié)語

作文是小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，不僅代表小學生的語言表達能力和水平，更影響著學生的綜合成長和發(fā)展，還關系到小學生考試的成績。基于寫作對于小學生的重要性，教師需要利用課外閱讀創(chuàng)新性地開展寫作教學，實現(xiàn)小學語文寫作教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]韓小彥.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用探討[J].新課程，2020（20）：72.

[2]張丹丹.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（47）