思維導圖在小學六年級數學教學中的應用

摘要：思維導圖通過自身的歸納和總結功能，將原本單一的書面知識表達給直觀、充滿活力的學生，為學生學習提供了更多的便利，而這種直觀感加深了學生的記憶。此外，思維導圖通過增加位置、顏色等相關元素，在這種教育方法的操作中發揮著不可或缺的作用，使思維導圖更豐富、更生動，有效地激發學生學習的主觀能動性，創造學生學習的動力，促進學生學習水平的提高。本文主要對小學思維導圖在數學教育中的運用進行了分析，并對這些觀點進行了深入的探索和研究，合理地運用了小學數學教育的現狀，學生個人信息，補充了知識體系，激發了學生的學習興趣，突破了中間地帶，強化了課程，構建了虛假的問題集合，增強了課堂教學的有效性為提高小學生的數學學習水平做鋪墊。

關鍵詞：思維導圖：小學數學;教學應用

思維導圖在小學數學教育中的合理應用非常重要，除了能激發小學生數學學習的主動性外，還能把小學生學習數學的能力提高到一個新的水平。為此，小學數學教師應以思維導圖為重點，運用有效手段，最大限度地發揮效能，為現代社會培養更多的高素質人才提供堅實的基礎。本文主要描述小學數學教學中思維導圖的有效應用，具體如下：

1.思維導圖在學生學習中的運用

1.1激發學習興趣，新穎學習工具

人們總說興趣是學生人生中最好的老師，但這也是學生需要主動學習的一個條件。思維導圖可以對數學教育情境做出多種改變，小學生容易被豐富的色彩表達、靈活多樣的畫面結構、多面的知識拓展所吸引。

1.2增強學習自主，發揮主體作用

小學數學新課程標準綱要的教育目標是培養學生自主學習和合作學習的能力，體現學生在課堂上的自主地位，實現班級的人性化管理。因此，在數學課堂上，教師可以根據學生的實際教育情況，賦予學生充分發揮主觀作用、積極討論、提出問題、加強與學生互動的能力。根據心理學研究，在討論一個問題時，一個人的思維精神高度集中，提高了接受和處理信息的能力，能夠為解決問題帶來更多的靈感。

1.3拓展思維能力，活躍解題思路

小學數學課程標準要求教師在數學教育活動中鼓勵學生積極思考，激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新。思維導圖不僅能充分發揮學生的想象力，還能培養學生的發散思維，同一個班級的知識對每個學生都有不同的理解和表達。在創建思維導圖的過程中，學生需要通過多種方式集思廣益思考和簡單，萌發新的想法，并取得思維導圖的成果，進而實現相對于其他學生的豐富收獲，從而增強學生的創新性和實踐性。

1.4知識鞏固復習，反思易錯難題

數學的知識結構是系統的、獨立的，就像一棵大樹，一根茁壯的樹枝。因為每個獨立的對象都是從中心詞延伸到各部分知識點的中心詞，所以各部分的基礎知識和分支一樣。思維導圖是學生大腦思考過程和放射性思維的表達。在創造性思維中，也是以單個中心詞開始，隨著理性的深化，聯想到一系列相關的對象，然后形成邏輯圖。

2.思維導圖在教師教學中的運用

2.1輔助教學設計，開展教學活動

通過思維導圖，教師可以對數學教育的內容進行歸納和梳理，聚焦數學教育的中間環節，清晰地形象化數學教育中的關鍵思想，清晰地闡明相關理論的邏輯順序，表達理論的獨立性和聯系性，歸納學生知識的異同，為數學構建有效的課堂。這也是為什么在數學新概念教學中，教師更有優勢去了解當前使用思維導圖幫助學生認識到哪些舊知識是相互聯系的，知道為什么，探索概念之間更多的聯系，開展有意義、發人深省的數學學習活動。

2.2引導示范創新，發揮主導作用

小學數學課程標準把培養學生的創新意識作為現代數學教育的一項根本任務，體現在數學教育和學習課程中。為了鼓勵老師自己去發現和提問，老師必須給學生一個示范和指導。思維導圖的差異取決于學生不同的性格特征、愛好、知識水平和心態。這就是為什么不同顏色和個性的思維導圖代表了所有學生的閃光點，幫助學生向我展示，增加學生們的學習信心和學習動力。教師可以發揮主導作用，組織學生開展必要的交流，并進行全面的復習。

2.3階段系統整合，建構知識聯系

小學數學新課程標準必須強調教師聯系教育實際，提高學生的數學整體意識，讓學生學會知識之間的結構關系，讓學生感受到數學的整體性。組織和復習數學知識是教師固化學生數學知識體系的重要一步，而整合和交流數學知識的任務具有高容量、時間和密度的特點，尤其是在接近期末復習階段時尤為重要。

3.結語

綜上所述，根據學生的能力，老師選擇使用不同的教育方法可以讓學生獲得以各種方式適應社會生活所必需的基本知識、基本技能、思想和活動經驗。新的教育工具鼓勵學生獲得數學知識之間和生活之間的聯系，提高學生用數學思維方法思考、發現、提出、分析和解決問題的能力。最后，有效的教學可以鼓勵學生理解數學的價值，增加數學學習的興趣，樹立信心，養成良好的習慣，并具有基本的創新意識和現實世界的態度。如何合理地將思維運用到小學數學教育中，仍然應該發現、探索、與時俱進，實現學生抽象思維和具體思維的過渡，滿足學生對數學學習的充分想象和渴求。小學數學教育和學習是不斷發展的。

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作者簡介：第一作者：劉洪美（1981.08—）女，彝族，云南省曲靖市羅平縣臘山街道普妥小學教師