核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)方法的研究

劉海山

摘要：核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革過(guò)程中教育工作者提出的重要理念，其對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵作用。在核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)方法的改革如火如荼的進(jìn)行著，探究新的教育方法成為物理教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要通過(guò)研究物理教育方法實(shí)現(xiàn)提升物理課程質(zhì)量的目標(biāo)需要將核心素養(yǎng)理念融入，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生具備良好的物理綜合素養(yǎng)。基于此，本文研究了核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)方法優(yōu)化的方法，希望對(duì)高中物理教育長(zhǎng)久發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;物理教學(xué)

高中物理科目知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，涉及的研究領(lǐng)域非常廣闊，且很多知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)抽象的思維進(jìn)行理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)講解優(yōu)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教師的教學(xué)目標(biāo)之一，因此許多加入了教育方法研究行列中。在研究教育方法時(shí)應(yīng)該結(jié)合教育理念，圍繞著教育的核心理念進(jìn)行研究才能設(shè)計(jì)出符合教育發(fā)展特定的教學(xué)方法，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)行。將核心素養(yǎng)理念融入到物理課程改革中能夠有效推動(dòng)物理課程優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、尊重學(xué)生自主性，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教育應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐課程發(fā)揮出學(xué)生的自主性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)方法的目標(biāo)。物理知識(shí)內(nèi)容存在許多需要通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的內(nèi)容，學(xué)生只有在參與實(shí)踐活動(dòng)后才能徹底地將這些知識(shí)掌握，如果圍繞著課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很難掌握理論和實(shí)踐間的差異性，從而對(duì)學(xué)生有效掌握物理知識(shí)產(chǎn)生不良的影響。因此教師必須重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)物理課程長(zhǎng)效發(fā)展。

例如，研究電磁原理時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程掌握電與磁知識(shí)。教師可以為學(xué)生提供磁鐵、掉線和其他實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)小型的發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)更為合理方法，從而使得學(xué)生熟練的掌握本節(jié)課程的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師也可以作為參與這的角色參與其中，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的思路，促使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以順利進(jìn)行下去。

實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為學(xué)生提供了有效的實(shí)踐途徑，這種方法的作用是使得教育活動(dòng)重新回歸到現(xiàn)實(shí)中，而不是在課堂中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行大肆的研究，因?yàn)槔碚撝R(shí)的研究?jī)H僅停留在理論層面，理論代表著理想的狀態(tài)，而非現(xiàn)實(shí)的情況，在現(xiàn)實(shí)生活中理論知識(shí)的表現(xiàn)形式存在著一定的差異，通過(guò)實(shí)踐的方法讓學(xué)生親身體會(huì)理論與現(xiàn)實(shí)的差異能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。這種方法是將核心素養(yǎng)理念中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的內(nèi)容落實(shí)在具體環(huán)節(jié)的重要方法。

二、引入信息輔助工具，優(yōu)化知識(shí)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育的發(fā)展與信息技術(shù)之間的聯(lián)系逐步變得密切，將信息技術(shù)引入教育活動(dòng)中可以提升教育的質(zhì)量。在物理課程教學(xué)中，為了讓學(xué)生清晰地理解抽象的知識(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)制作課件，通過(guò)形象的方法將抽象的知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生可以更為具體地學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí)，對(duì)于物理課程優(yōu)化與創(chuàng)新發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。教師需要探究信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法，并積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，在課程中合理利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生解決難以理解的問(wèn)題。

例如，研究電子在磁場(chǎng)和電廠中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以借助于信息技術(shù)進(jìn)行展示。教師可以借助于輔助軟禁設(shè)計(jì)帶電子運(yùn)行軌跡的畫面，將磁場(chǎng)和電廠的數(shù)據(jù)輸入其中，并將電子的運(yùn)動(dòng)裝填輸入輸入其中，系統(tǒng)可以生成電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，在教學(xué)階段將電子的運(yùn)動(dòng)軌跡展示給學(xué)生，并對(duì)各運(yùn)動(dòng)軌跡發(fā)生變化的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，學(xué)生能夠結(jié)合具體的圖像掌握電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣學(xué)生能夠更加容易地理解本節(jié)的知識(shí)，從而將相關(guān)知識(shí)牢固地記在心中。

信息工具在物理課程中的應(yīng)用為教師提供了便捷的講解輔助工具，在信息技術(shù)的支撐下，物理課程教學(xué)的效果變得更加理想，學(xué)生在理解抽象的知識(shí)時(shí)和搜到自身想象力差影響的效果將會(huì)減弱，學(xué)生則能夠更加高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。信息工具的應(yīng)用與核心素養(yǎng)理念中的引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展理念有著緊密的聯(lián)系，這種方法為學(xué)生提供了理解知識(shí)的方法，學(xué)生在利用信息技術(shù)的同時(shí)可以更好地提出其他問(wèn)題，教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

三、融入生活知識(shí)要素，構(gòu)建課程情境氛圍

物理學(xué)科知識(shí)來(lái)源與生活，與人們的生活存在著巨大聯(lián)系。將物理課程教學(xué)回歸生活也很關(guān)鍵，這樣能夠幫助學(xué)生跟好地理解知識(shí)。教學(xué)開展前教師需要分析物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，從二者間的聯(lián)系入手設(shè)計(jì)教學(xué)方法，在課程進(jìn)行階段引入生活知識(shí)，通過(guò)生活知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)課程的主要知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化的目標(biāo)。通過(guò)生活要素的引入，學(xué)生的理解能力大大提升，物理課程的教學(xué)效果變得更加突顯，課程質(zhì)量得到了大大的提升。

例如，研究位移和速度時(shí)，可以從生活的角度出發(fā)，比如學(xué)生上學(xué)的路線，學(xué)生家與學(xué)校的直線距離是學(xué)生上學(xué)時(shí)的唯一，而學(xué)生上學(xué)的路線必然不是直線的，而是曲線的，學(xué)生所走的全部路線長(zhǎng)度是路程，計(jì)算學(xué)生的速度時(shí)是以路程為主。再如，研究摩擦力時(shí)可以從生活中的內(nèi)容出發(fā)，比如汽車能夠運(yùn)動(dòng)是因?yàn)檩喬ズ偷孛姘l(fā)生摩擦，抹布能夠?qū)⑴K東西清理也是因?yàn)槟ú寂c物體的摩擦等，借助于這些生活中常見的物體幫助學(xué)生理解摩擦力的知識(shí)。

引入生活要素對(duì)于優(yōu)化物理課程意義非凡，教師應(yīng)該善于將生活中與物理知識(shí)存在聯(lián)系的內(nèi)容引入課程中，通過(guò)這些學(xué)生易于理解的內(nèi)容講解物理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。生活元素的引入與核心素養(yǎng)中提倡的關(guān)注學(xué)多方向發(fā)展，提升學(xué)生思維靈敏性要求有著密切聯(lián)系，學(xué)生在掌握利用生活元素進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法后能夠自主地選擇生活中的內(nèi)容分析物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的自主能力性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，物理課程的改革與創(chuàng)新對(duì)于物理課程的長(zhǎng)效發(fā)展有著重要的意義，作為一名高中物理教師應(yīng)該不斷研究更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中對(duì)這些方法的實(shí)際效果進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于其中的不足進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法，從而提升物理課程質(zhì)量。

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本文系 【城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)立項(xiàng)課題 CXKT202002基于物理核心素養(yǎng)下“合作探究”課堂模式的研究】教研成果