基于高效課堂的高中英語讀寫結合教學探究

談菲菲

摘要：在高中教學體系中，英語是極為重要的一門學科，在高考中占據的重要位置。而在高中英語教學中，閱讀和寫作是非常重要的兩項教學任務，在新課改核心素養的培育要求下提升高中生的閱讀能力和寫作能力，也是高中英語核心素養的基本要求。在實際的英語教學中，閱讀和寫作是息息相關的，兩者之間能夠實現相輔相成，就此而言，在高中英語教學中開展讀寫結合，對于提升教學效率和教學質量，打造高效課堂具有積極意義。本文針對基于高效課堂的高中英語讀寫結合教學策略展開探究，希望可以提供一定參考。

關鍵詞：高效課堂;高中英語;讀寫結合;教學

隨著新課程改革的深化，閱讀與寫作能力作為高中生英語素養培育的重要內容，也受到了高中英語教師的重視。當前，越來越多的教學手段和教學方法提出，為高中英語高效課堂的構建注入了新的活力。其中，讀寫結合的提出對于高中生英語閱讀和寫作能力的提升產生了極大的作用，有利于實現學生閱讀、寫作能力的協同提升。對此，教師應該針對高中英語課堂中讀寫結合的應用路徑展開深入研究，促進高效課堂的構建，實現高中生英語核心素養的有效培育。

一、以讀促寫，提升寫作水平

在高中英語教學中，豐富的閱讀資源可以有效拓展學生的寫作視野，還能夠為學生提供更加多樣化的寫作主題，同時通過閱讀資料中的生詞學習，學生的詞匯量也能夠得到進一步拓展，這對其寫作素材的豐富和寫作能力的提升具有非常重要的意義。對此，教師應該重視在閱讀教學中提升學生的寫作水平，通過培養學生的閱讀習慣，從針對閱讀材料展開寫作訓練等手段，實現“以讀促寫”，促進英語學習效率的提升。

例如，在“Other countries， other cultures”這一內容的教學中，首先，教師可以在課堂上設置讀寫結合的任務，如“Read the text， classify the information， divide the article into paragraphs and write the meaning of the paragraphs.”引導學生展開閱讀，并針對課文內容整合段意，以鍛煉學生的語言組織能力，提升寫作能力。其次，教師可以針對單元主題，為學生推薦一些優質的相關主題的文章，讓學生展開閱讀，并收集其中的生詞以及較好的語言表達，并引導其展開仿句寫作訓練，提升其寫作水平。此外，教師可以根據課文主題，讓學生根據在課文閱讀和課外閱讀中所掌握的知識內容，以“Multiculture”為主題寫一篇英語作文，進一步提升其寫作能力和應用能力，實現英語讀寫教學質量的提升。

二、以寫帶讀，強化閱讀理解

在英語寫作中，其對于語言的表達方式要求是較為嚴格的，相較于口語而言，寫作對于詞匯和語法的應用要求更高。因此，通過寫作教學，學生能夠掌握更多的詞匯量和更高水平的語法知識，而這些與學生閱讀理解能力的提升恰好相貼合，有利于提升學生的閱讀能力。此外，在寫作過程中，學生的情感體驗也會增強，對于其閱讀理解能力的提高具有積極意義。對此，高中英語教師應該在教學中積極落實“以寫帶讀”，在寫作練習中提升豐富學生的閱讀知識和閱讀理解能力，實現英語水平的綜合提升。

例如，在針對“tips for job interview success”這一課文內容展開閱讀之前，教師可以以課文中出現的內容，提出對應的問題，如“From the title， can you predict what thislecture transcript is about？”“If you are supposedto give tips for an interviewee， what will yousuggest？”等，并讓學生針對問題寫出自身的想法，展開寫作練習。在思考問題并展開寫作的過程中，學生會發現自身對于詞匯、語法、句型等知識掌握的不同之處。此時，教師既可以引出課文閱讀內容，學生為了提升自身能力，也會激發出更多的積極性，并主動參與到英語閱讀學習中，通過課文的閱讀學習豐富自身的詞匯量和語法句型的掌握，進一步增強閱讀能力的提升。此外，通過提前的問題思考和寫作，學生對于課文中涉及的內容已經展開了一定的思考，這對其后續閱讀中對課文內容的理解也有著重要意義，有效促進了其閱讀理解能力提升。

三、組織活動，提高應用能力

想實現英語閱讀和寫作能力的增強，都需要不斷的實踐應用對所學知識進行鞏固，進一步實現應用能力的增強。但是單純的重復性練習很容易讓學生產生枯燥感和壓力感，不利于其能力提升。對此，應該積極組織實踐活動，借助趣味化的活動夯實學生的閱讀和寫作知識，增強其興趣的同時，提升其讀寫能力。

例如，教師可以開展“話劇表演”實踐活動，讓學生以小組形式，針對課文內容進行深度閱讀，在掌握其中知識的基礎上進行劇本創作，使其將課文中學到的單詞、語法、句型等應用其中。劇本創作完成后，讓學生選擇不同的角色，并在課堂中根據自己小組創作的劇本進行表演，進一步提升活動的趣味性，激發學生的參與興趣，同時促進其口語應用能力的提升。

結語

總而言之，閱讀與寫作兩者之間本就是相得益彰、相互作用的，在高中英語教學中，以閱讀引導寫作，用寫作促進閱讀，不僅保證了學生英語閱讀能力的提升，還有效推動了其英語寫作水平的增長。高中英語教師可以通過以讀促寫、以寫帶讀，并結合實踐活動的開展，實現學生閱讀和寫作能力協同成長，提升教學質量和效率，促進高中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

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