小學科學教學中多媒體技術的應用策略

王西

摘要：在小學科學教育中，通過教師對多媒體信息技術進行合理運用，可以在革新課堂教學模式的同時進一步增強學生的學習體驗，為小學科學課堂的開展帶來助力。以小學教育科學教材為基礎，通過對多媒體技術的使用策略進行分析，期望可以在提高教育科研教學效果的同時，為多媒體信息技術助力科學教學的落實帶來支持。

關鍵詞：小學科學;多媒體信息技術;開展策略

科學學科是鍛煉學生科學思維能力、培養學生科學意識和行為能力的關鍵學科。為了保證科學教學效果，教師始終在進行教學模式的創新研究，其中以多媒體信息技術的應用效果最為突出。從課堂教學角度來看，多媒體信息技術的有效應用，可以讓科學知識以更符合學生認知水平和思維能力的方式出現，這不僅可以滿足學生的認知需求，同時還可以給他們提供更多的知識探究權利，小學科學教學工作因此變得更具有科學性和實效性。為了突出多媒體技術在小學科學教學中的地位，教師必須進一步做好對學生認知水平的研究，并借助多媒體技術進行課堂教學工作的設計，文章以此為切入點展開討論。

一、應用多媒體技術，激發學生的探究興趣

想要提升課堂教學效果，并帶給學生良好的學習體驗，必須先做好對學生的認知思維啟發，因為學生是課堂的主體，只有當他們產生學習興趣，知識內容才會有接收者，而這正是教育工作的基礎目標。基于這方面的認知，我會在教學設計時積極了解學生的思維狀態，關注他們的行為狀態，并以此為基礎進行教學設計。例如，在進行“筷子‘折’了”的教學導入時，我就運用信息技術為學生演示了該實驗。實驗中，將一根筆直的筷子放入裝有水的燒杯中后，筷子就會“折”，但當教師將筷子拿出之后，筷子卻完好如初，這讓學生非常詫異，他們的探究興趣會因此得到提升。在此基礎上，我會將他們分成若干小組，并給各小組分燒杯、筷子等實驗工具，并讓他們進行小組內部的探究實驗，看看多媒體展示的實驗現象是真的還是假的。當學生發現他們自己的實驗與多媒體展示的內容保持一致時，他們的質疑和好奇心會進一步得到提升，這會讓他們感受到強烈的探究熱情，以多媒體技術為基礎的課堂導入目標由此得以實現。

二、善用多媒體技術，增強學生的知識認知

從小學生的認知水平和思維能力角度來看，由于他們的思維能力有限，所以在進行科學知識的學習時，他們很有可能會遇到理解困難的問題，針對這一情況，教師必須進一步做好對學生的認知啟發，并通過對多媒體技術的合理運用，讓學生完成對科學知識的理解和學習，由此獲得課堂教學效果的提升。以“土壤里有什么”為例，因為學生并不能真正去挖土和觀察，在這種情況下，教師就需要運用多媒體信息技術為學生進行土壤展示，讓他們通過最直接的觀察和探究去進行土壤奧秘的探究，由此進一步提升學生的認知效果，讓他們能夠認識土壤、了解土壤。在此基礎上，我還會與學生進行互動，讓他們說一說土壤中都有什么，并認真觀察土壤，由此進一步幫助學生了解土壤的奧秘，并實現對他們的認知啟發研究，提升課堂教學工作的有效性，真正做到在善用多媒體技術的基礎上，讓科學知識能夠以更有針對性的方式出現，為學生課堂學習效果的提升帶來助力。

三、巧用多媒體技術，設計課堂趣味訓練

課堂訓練環節是非常重要的教學環節，做好此環節的教學設計能夠讓學生進一步感受到科學知識的魅力，并提升學生對科學知識的理解和應用水平，這對于提升課堂教學效果起到了非常關鍵的作用。從學生的認知角度來看，因為訓練具有一定的難度，所以他們常常會對訓練較為排斥，為了避免此種情況的出現，教師要增強訓練的趣味性，多媒體信息技術由此得以在課堂訓練環節中應用。如在完成“玩鏡子”的實踐探究學習之后，我就運用信息技術為學生展示了萬花筒的魅力，并將制作萬花筒的方式展示出來。之后我將學生分成若干小組，讓他們小組合作進行“萬花筒”的制作。在制作過程中，我不會對他們進行任何的指導，以確保訓練的公平性。完成訓練之后，我會組織全班學生一起進行萬花筒的觀賞，讓大家一起投票，評選出最優秀的萬花筒作品，由此來實現對訓練成果的評價，實現對學生的課堂訓練反饋，為他們科學素養的培養帶來良好的助力，實現小學科學教學目標。

多媒體信息技術作為現代教育技術中的重要手段，發揮好其在小學科學課堂教學中的作用，能夠顯著提升學生的課堂學習效果，并讓科學課堂變得更具有趣味性和吸引力。在實際工作中，教師要做好多方教學因素的分析，讓學生在信息技術的支持下樂學知識，從而給予學生良好的科學學習體驗，使學生感受到對科學知識的強烈吸引力，從而學會應用科學知識改善自身的生活品質，并處理好日常生活中的各類問題，進而在真正意義上達到了國小科學學科的素質教育目標，為學生科學素養的培養提供了良好的助力。

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