試論高中地理教學中如何培養學生的研究能力

王開光

摘要：學好地理對于學生來說是極其重要的，地理知識數量多而且抽象性較強，簡單的依靠書本知識是沒有辦法幫助學生學好地理的。為幫助學生學好地理，教師及時的對教學方式進行創新：通過開展實踐活動為學生提供了更多理解知識的渠道，通過創設問題情境激發了學生對于地理知識的好奇心和探索欲。教師通過采取多種多樣的方法為高中地理課堂注入了更多活力，學生在參與課堂與教師積極互動的過程當中也極大的提升了個人的研究能力。

關鍵詞：高中地理;教學課堂;研究能力

在高中時期的地理課堂中，學生會接觸到大量與人文地理以及世界地理有關的地理知識，這些知識與學生的實際生活相距甚遠，這使得很多學生在學習地理的過程當中積極性較低，在教師提出問題時，很多學生會出現沉默現象。教師作為課堂的引導者，為改變這種課堂現狀，積極的采取了各種各樣的教學方式來鍛煉學生的研究能力、幫助學生培養自主探究意識。下面主要對培養學生研究能力的重要性進行分析，并且在這一基礎上提出了可以采取哪些方法來提升學生的研究能力。

一、培養學生研究能力的重要性

教師教學的最終目的是為了幫助學生學會學習。高中階段是學生成長的過程當中一個極為關鍵的時期，可以說是學生人生的岔路口，在這一時期學生面臨著大量的課業任務，很多知識不能單純的依靠死記硬背來進行學習，學生自身的學習意識與學習習慣會極大的影響到學生最終的學習效果。教師在開展地理教學的過程當中重視對學生的研究能力進行培養，可以幫助學生更好的形成探究意識。在學生遇到問題時，他們首先想到的會是通過自己的努力去進行思考和探索，這樣可以幫助學生更好的提升個人綜合能力，為學生提供更多的競爭優勢。

二、高中地理教學中培養學生研究能力的方法

2.1 組織學生參與實踐活動，促進學生思維能力發散

在傳統的地理課堂上，學生所接觸到的都是理論性的地理知識，他們只能通過死記硬背以及不斷練習的方法對這些知識形成一個淺層的認識，這種淺層的認識是沒有辦法支撐著學生，讓學生對于知識進行靈活應用的。在應對靈活性較強的題目時，學生很難將題目與自己所學的知識聯系起來，這不但浪費了學生的學習時間，同時還會挫傷學生的自信心。為更好的改善這種情況，教師可以充分的利用學生的空閑時間，帶著學生參與實踐活動，給學生提供更多的讓理論變成現實的平臺，學生在參與實踐的過程當中可以更好的感受到知識是怎樣運用的，可以幫助學生更深層次的理解所學知識，同時學生需要在頭腦當中將實踐活動中所體現的理論與課上所學過的相聯系，可以極大的鍛煉學生的思維能力。

比如在進行人教版必修三《沙漠化的防治》的教學時，教師帶領著學生觀看與西北地區防治沙漠化有關的影片，通過觀看影片幫助學生了解到沙漠化是由什么造成的以及沙漠化會對生態環境帶來多大的影響。在觀看結束之后，教師積極的組織著學生進行植樹活動，通過具體的實踐活動幫助學生更好的感受到愛護花草樹木的重要性，幫助學生形成愛護環境、人人有責的意識。

2.2 合理設置問題情境，讓學生進行自主探究

教師在課堂當中起到主導地位，每一個不同的教學環節都是在教師的推動下所開展的，教師為每一個同學所創造出來的學習環境都是同樣的，學生如果想實現個人的更好成長，就必須要充分的發揮自身的主體作用。為給有需要的學生創造出更加良好的成長環境，教師可以充分的利用多媒體技術為學生創設出適宜的問題情境，這時候教師可以給學生提供更多的機會，讓學生自行進行知識的自主預習與知識框架的構建，在這樣的過程當中，學生能夠獲得怎樣的成長是完全依賴于自己的，可以極大的滿足大多數學生的學習需求。在這個過程當中，教師需要做的就是更加細致的對學生進行觀察，在學生的學習思路產生偏差時，教師要及時的幫助學生加以指正。

比如在進行人教版必修一《水資源的合理利用》的教學時，教師提出問題：“在日常生活中，我們可以從哪些方面實現水資源的合理利用呢？”讓學生對于這個問題進行探討，學生自行思考，思考結束后教師選出學生來回答，學生可以自由根據內心所想進行表達：“洗菜的水可以用來澆花。”“洗腳的水可以用來沖馬桶。”在學生積極回答問題的時候，教師要及時對他們的回答進行表揚，幫助學生增強參與地理課堂的成就感。

【結束語】

綜上所述，教師要清楚的認識到自己對于學生成長的重要性，在開展高中地理教學時，要積極的作為不斷的創新教學方式，對學生進行關心與愛護，為學生創造出更加具有針對性的課堂氛圍，幫助學生通過不斷的練習來提升個人的研究能力。作為教師要清楚自己的職責與義務，要及時的根據國家對于人才的培養，需要來及時的更新自己的教育理念，同時還要在不斷的教學實踐當中創新出更多的地理教學方法，更好的助力學生研究能力的提升。

參考文獻：

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