淺談小學教學中后進生教學策略研究

唐池美 王光祥

摘要：隨著教學進度的推進，受各種因素的影響，學生的學習成果與知識掌握程度出現了差異，與之對應的產生了后進生。在小學數學教學過程中，部分學生理解水平較差，對相關的數學知識、運算步驟、數學概念理解不到位，并最終在學習過程中體現出來，影響了學習效率與質量的提升。本文根據小學數學教學過程中后進生產生的原因、針對后進生的有效教學策略展開了闡述，希望對教師的教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學數學;后進生;加強引導;聯系實際;家校結合

小學數學教學不僅可以培養學生的邏輯思維、理解能力、運算能力，還能夠為學生數學核心素養的培養奠基，對學生綜合素質的全面發展具有重要影響，如何使后進生在學習過程中充分發揮主觀能動性，深入了解數學知識的內在機理，成為教師需要認真思考并且貫徹落實的事情。

一、后進生產生的原因

（一）課堂教育因素

受數學的教學進度影響，教師在教學過程中忽視了學生的實際學習情況，沒有對落后于教學進度的學生進行有針對性性的教學，造成了學生“一步跟不上，步步跟不上”現象，久而久之學生會逐漸喪失學好數學的信心，進而導致了后進生的產生。

（二）家庭教育因素

伴隨著現代信息技術的迅猛發展，互聯網已經與學生的生活息息相關。小學階段的學生自制力較差，往往容易受到網絡不良信息的影響。除此之外，部分家長沒有盡到應有的監護責任，缺乏對學生的正確引導，對學生數學學習成果的動態化了解不足，使學生沒有及時的改正不良習慣，并最終導致了后進生的產生。

二、對于后進生的有效教學策略

（一）教師加強引導，構建高效課堂

在小學數學課堂上促進后進生學習效果的改善，有賴于教師的正確引導，還有賴于高效課堂的構建。后進生由于受到多方面不利因素的影響，對數學缺乏必要的學習興趣，這成為了提高數學學習水平的關鍵阻礙。有鑒于此，教師需要加強在教學過程中的引導，處理好教學進度的要求與后進生客觀學習情況之間的關系，采用現代化的教學方式，以構建高效課堂為基礎，促進后進生學習興趣的激發與學習效果的改善。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的知識點對于后進生空間想象力的發揮具有促進作用，并且便于多媒體教學模式在課堂上的運用。秉承著“教師加強引導，構建高效課堂”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以圖文結合的突出優勢，為學生展示了一幅觀察物體的圖片，圖片中涉及到“從前面看”“從上面看”“從左面看”的內容，我注意到這種可視化的教學環境，迅速引起了后進生的注意，學習興趣有了明顯的激發。在此基礎上，我引導學生根據教材中的內容，結合多媒體課件展示的知識進行學習，有效的促進了學生學習積極性的調動，在此過程中，后進生充分發揮了主觀能動性，主動的對觀察物體的知識進行了探索，取得了良好的學習效果。

（二）教學聯系實際，引起學生共鳴

眾所周知，數學學科與實際生活之間有著密切的關聯，這也為生活化教學方式在小學數學課堂上的應用創造了有利的條件。有鑒于此，教師應當引導后進生善于發現實際生活中的數學應用，并且以生活化的課前導入營造一種具有生活化氛圍的教學情境，引起后進生的生活共鳴，促進后進生學習代入感、參與感、獲得感的提高。

例如，在學習“小數的性質和意義”時，這節課的知識點與學生的實際生活具有十分緊密的聯系，是學生在生活中經常會遇到的數學內容。本著“教學聯系實際，引起學生共鳴”的教學理念，我首先為學生做了生活化的課前導入，即“小數在生活中十分常見，如購物時商品的價格、課桌的長度、講臺的高度等，那么關于小數的意義和讀寫法都包含著哪些有趣的知識內容呢？”在生活化課前導入的影響下，學生的課堂代入感有了很大的提高。而后我引導學生對教材中“小數的意義”“小數的讀法和寫法”進行了探索，對于后進生而言，理解起來可能會有些困難，我將實際生活中的實例引入到課堂，在數學課堂與實際生活之間搭建了一條溝通的橋梁，不僅降低了后進生的學習難度，還使數學知識變得更為通俗易懂。

（三）注重家校結合，即時性共享學生學習動態

后進生數學學習水平的提升，如果僅僅依靠教師在課堂上的教學是片面的，還需要與后進生的家庭教育相結合，從兩個角度入手才能夠促進后進生學習效率與質量的切實提高?；诖?，教師應當注重家校結合的開展，通過打造“家校社群溝通機制”的手段，將家庭教育納入到小學數學教學體系中來，為促進后進生數學學習水平的提高創造有利條件。

例如，在學習“三角形”時，本著“注重家校結合，即時性共享學生學習動態”的教學理念，我對學生的基本家庭情況做了了解，并且構建了家校社群溝通平臺，在平臺中發布學生的學習情況、教學內容等，讓學生家長可以動態化的了解到學生的學習近況。在此基礎上，學生對三角形邊、底知識有了深入認知，在學習面積和周長的時候，也變得更加水到渠成。實踐證明，在家校結合的前提下，后進生的學習進程有了動態化的監督，學習效果有了顯著的轉變。

總而言之，在小學數學教學過程中開展高效教學，就需要教師具有負責任的態度，兼顧每一個學生的學習情況，注重后進生的學習效果，通過加強教學引導的方式，使后進生意識到學習數學知識的重要性，并且融入生活化教學、情境化教學、家校結合的方式，促進后進生數學核心素養的有效培養。

參考文獻：

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