探究能力在高中生物教學中的培養

方紅銀 孫華尊

摘要：高中階段學生在進行生物的學習過程中，很少將時間集中在知識內容的背誦上，而是選擇在進行學習過程中，集中去了解這些生物知識的意義和理解。雖然說對知識的理解很重要，但是學生也應該多去背誦知識內容，不能忽視基礎的學習問題。我們在教學開展的過程中，同樣是除了傳授知識之外，還需要培養學生的一些學習能力，從而能夠更好的去影響學生的學習和成長。本文就探究能力在高中生物教學中的培養，進行一個詳細的探討，希望對教師的教學有所幫助，并且能夠促進學生的進步。

關鍵詞：高中生物;探究能力;多媒體;課堂提問;課后作業

高中生物的教學，并不像我們所說的那樣簡單，其中涉及到的一些問題，以及一些實驗內容，都是需要學生去進行掌握的。因此這種情況下，我們需要在進行教學開展的過程中，去幫助學生有效記憶知識點，并且增強自身的能力。探究能力和思考能力基本出發點是一樣的，都是為了培養學生去積極探索知識、掌握知識的精神，讓學生在進行學習的時候，能夠更為全面的提高自身的學習效率。探究能力的培養對于高中階段的學生而言，有著很大的幫助，但是關鍵在于如何把握這個時間的安排。由于高考，所以很多學生的學習壓力都是比較大的，所以這種情況下，很難有學生對知識還會做到一個詳細的探究，但是探究能力是能夠提高學生的學習效率的，需要引起教師和學生的重視程度。

一、多媒體教學，促進創新能力

在進行教學開展的過程中，選擇采取多媒體教學，引導學生去進行知識內容的掌握，通過視頻或者是圖片的方式，去培養學生的探究能力，能夠加強學生對于其中內容的掌握，并且還能夠在這個學習壓力比較大的階段，能夠給學生帶來一定的放松時間，從而能夠更好的去探討其中的知識內容，有著極高的學習效率。但是多媒體教學并不能忽視其中的信息技術的特點，可以借助這種教學方式，對學生信息檢索的能力做出一定的提高。

例如，在教授“從生物圈到細胞”這部分內容時，在初開始接觸高中生物的知識的過程中，也是需要保證學生能夠在這種情況下，快速的將其中的內容進行一個詳細的掌握，我們能夠看到學生的進步，但是學生還是需要培養一定的探究能力，強化學生對其中內容的有效掌握。其次是在進行教學開展的過程中，借助多媒體教學，為學生播放幾組圖片，讓學生進行一個思考，去分析這幾組圖片有著什么樣的相同點，又有著什么樣的不同點，然后讓學生進行探討和分析。這樣的過程中，就可以保證學生探究能力得到一個有效的培養。

二、課堂提問，促進表達能力

在進行教學開展的過程中，相信具有多年經驗的教師，能夠在課堂教學過程中去進行提問，主要是為了提高學生對于知識點，或者是問題的表達能力。同時在這個課堂提問的過程中，也是能夠培養學生的探究能力，讓學生的學習更為集中和全面。但是整個過程中，教師需要穩定學生的學習情緒，不能說，課堂提問的時候，設置太難的問題，導致學生去探究的過程中，比較吃力，花費的時間比較多。這就自然會導致學生的學習情緒不穩定，在學習的時候會有著逃避心理。

例如，在教授“組成細胞的分子”這部分內容時，在進行知識點的系統講述之后，教師需要提出問題，詢問學生通過本節課的學習，是否知道了組成細胞的分子都有哪些。讓學生回顧一下知識內容，然后在和周圍的學生進行一個探討，然后讓學生站起來回答問題。課堂提問的過程中，學生的狀態是非常不一樣的，結合文本內容設置的問題，讓學生在進行思考的時候，能夠有所依，也就是能夠找到具體的內容進行回答。我們在進行教學開展的過程中，需要保證學生的這種對課本內容的依靠性，也就是不脫離實際的去思考。課堂提問的輔助，使得學生的探究能力得到了有效的培養。

三、布置課后作業，加強知識探索能力

教學過程中，不能忽視課后作業的設置。主要是因為學生的學習不能夠只在課堂上進行，所以在進行教學開展的時候，教師需要為學生強調，需要合理利用課余時間以及平常的閑散時間，能夠在這些時間里去多學習，多回顧知識點，就可以保證自身的學習比較有進步。所以想要培養學生的探究能力，需要為學生布置課后作業，能夠加強學生課后對課堂上知識的檢索能力。

例如，在教授“細胞的基本機構”這部分內容時，在進行教學開展的過程中，教師對知識做出了一個簡單的匯總，然后根據本節課的內容，對重難點進行一個問題設計，用作學生的課后作業。這樣學生在課后完成作業的過程中，就可以強化自己對于知識內容的掌握，并且有著一定的探究能力參雜其中，就可以促進自身的進步，加強這門學科的學習。

總之，在高中生物教學開展中，不能忽視學生多方面能力的發展。本文主要是就探究能力的培養做出了一個詳細的研究，通過三個步驟能夠強化學生對于生物知識的重視程度，并且在學習的過程中，還可以借助能力的培養，有效增強學生對于知識的記憶，從而能夠在生物學習中有著極高的效率。對于教師而言，培養學生的能力是比較有難度的，需要從學生的實際情況出發，但筆者認為，只有腳踏實地，從學生的學習需求出發，就可以有效促進學生的進步。

參考文獻：

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