淺談小學數學計算教學提升策略

黃曉熙

摘要：數學計算是小學數學學習的基礎內容，對學生學習數學有著重要的影響。“運算能力”又是《課程標準》中的核心概念之一，并明確提出培養運算能力的價值。所以，我們老師在教學過程中，尤其要注重增強和提高學生自身的數學計算能力。本文是從加強練習總結經驗、合理開展游戲化教學活動、聯系實際生活實踐數學計算三個角度出發，對于小學數學計算教學提升策略進行論述。

關鍵詞：小學數學;計算教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學數學計算教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要。作為一項基本能力，計算能力的培養是需要不斷地運用概念、法則、公式，經過一定量的練習而逐步形成的。所以，老師在開展數學教學時，要注重計算方法的有效性以及加強對學生計算能力的提升。我結合自己的教學經驗，針對小學數學計算教學的提升策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、加強練習總結經驗

在日常教學中，老師要關注全體，注意個體差異，根據教學內容、學生實際情況進行有效教學。對于幼年階段的小學生來說，計算是需要一定量的練習和積累，增強其對知識的掌握程度、熟練程度，注重方法的歸納和總結，才能提高計算能力。

例如：面向能力參差不齊的全體學生，尊重個體差異，要有層次的練習。根據各個水平的學生，安排針對性的練習題，從簡單到復雜、從低級到高級、從具體到抽象、由簡到繁，層層深入。比如在“進位加法”、“退位減法”的學習中，容易出現計算錯誤。針對這一問題，可以通過“理解概念”、“明白算理”、“擺一擺算一算”等活動進行有代表性、有層次的練習，注重算理和算法的結合，讓學生既知其然，又知所以然，提高練習的有效性。

從量的積累到質的提高，還需要從練習中不斷地發現問題、找到造成錯誤的原因、總結正反兩方面的經驗和教訓，力求避免失誤。

例如：有的學生沒有弄懂“滿十向前一位進一”的概念，計算時忘記“滿十進一”;有的學生對于運算符號的感知不夠準確，常常出現抄錯運算符號、個位和十位的數字寫顛倒等情況;有的學生注意力不集中，出現漏寫的情況、列豎式正確但是橫式上寫錯的情況;有的學生書寫不工整，字跡潦草，明明寫的是“6”，卻像“0”，導致下一步計算錯誤;有的學生沒有養成好的計算習慣，筆算不打草稿，一律心算，降低計算的準確率。練習時應在錯誤中找到造成計算錯誤的原因，總結并糾正。

二、合理開展游戲化教學活動

在新課改的背景下，為了提高學生的學習興趣，老師要不斷地創新教學方法，將學生帶入輕松愉悅的高效課堂。針對小學數學計算教學，遵循小學生的身心特點，引導并幫助學生集中注意力，扎實地掌握計算的方法，從而得到計算能力的提升。因此，教學老師可以適當的開展游戲化教學活動，將課堂的主體地位還給學生，讓學生在游戲化教學活動中得到進一步提升。

例如：在學習“100以內的加法和減法”時，學生對100以內加減法有初步的計算能力之后，老師可以采用游戲的方式讓學生進行計算練習，這樣不僅能夠改變原本枯燥、機械式的練習形式，讓學生更有主動性的進行計算，還能進一步提高學生對100以內加減法計算知識的掌握能力。在教學過程中，學生還特別喜歡玩“數學門診”的游戲，首先，由老師出示幾道計算題，然后讓學生對該計算列豎式的過程進行觀察、思考、判斷。要求學生需要在規定的時間內找出其中的錯誤，并且說出理由，誰在最短時間內找出的錯誤最多，誰就獲勝。這樣的游戲過程能夠有效地激發學生進行計算的興趣，讓學生主動地對存在的問題進行探索，還能培養學生發現問題、解決問題的能力，有利于學生數學核心素養能力的提升，從而體現出小學數學計算教學的本質。

三、聯系實際生活實踐數學計算

計算本身是與我們實際生活有著緊密的聯系，所以提高基本的計算能力有很強的現實意義。計算實踐是有效提高學生計算能力的重要方法，老師在開展數學知識教學的過程中，要計算與加強實際生活的聯系進行實踐教學，這樣不僅能夠有效提高學生們的數學計算能力，還能夠使得學生通過實際運用加深學生對于數學知識的學習和理解，而且增強靈活運用的能力。

例如：在學習“兩位數乘一位數”時，可以運用學生生活中熟悉的購物情景來進行情景創設。對于熟悉的生活情景中出現的問題，學生特別感興趣并且會積極尋求解決問題的方法。比如“一盒雞蛋有12個，買3盒這樣的雞蛋一共有多少個？”、“一箱牛奶15盒，買2箱這樣的牛奶一共多少盒？”。通過這樣的生活情景的創設，可以提出實際生活常見的問題。學生能根據已有的經驗列式。要有效地解決這樣的購物問題，需要計算準確，教師進一步引導學生積極思考，解決新的計算問題。這樣不僅增強學生學習的熱情，激發學習計算的興趣，還能讓學生意識到學習計算的實際意義，提高“用數學”的能力。

綜上所述，小學數學計算教學對學生學習數學有著重要的影響。老師在開展計算教學時，要注重計算方法的有效性以及加強對學生計算能力的提升。在有代表性的練習中不斷總結經驗、優化計算策略;在游戲化教學活動中創新教學方式——“在學中玩”、“在玩中學”;聯系實際生活，從實踐出發，主動探索數學計算，不僅增強學生學習的熱情，激發學習計算的興趣，還能讓學生意識到學習計算的實際意義，提高“用數學”的能力。

參考文獻：

[1]黃新紅.小學數學教學中學生計算能力提升策略探究[J].天津教育，2021（22）：100-101.

[2]張興紅.小學數學教學中提升學生計算能力的策略[J].小學生（下旬刊），2021（06）：62.