小學語文教學過程中學生作文能力的培養策略

摘要：作文是小學語文教學中的重要內容，也是衡量學生語文綜合能力素養的標準之一，培養學生的作文能力水平對于學生今后在語文方面的學習以及發展有著巨大的促進性作用。身為小學語文教學工作者應當注重從當今學生的身心特點出發，認識到學生當前在作文方面存在的問題，采取針對性的措施實現作文教學質量的不斷提升。下面筆者憑借自己多年的教學經驗提出一些自己的觀點與看法，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與啟發。

關鍵詞：小學語文;作文能力;現狀;策略

寫作是一項創造性活動過程，對于學生的語言組織、表達等能力有著較高的要求，對于學生的語文綜合能力素養有著很大的挑戰。對于小學階段的學生而言，其知識、能力還存在很大的提升空間，學生們的寫作能力水平還存在很大的可塑性。在小學階段對學生進行作文能力水平的培養與提升，應當從提升學生的寫作儲備、寫作興趣、寫作技巧等等各方面進行入手，注重培養學生的寫作總能能力水平，能夠從長遠的角度進行出發并對學生進行全方面的培養，促使學生能夠寫作出好的文章，實現小學語文作文水平的不斷發展與提升。

一、現階段我國小學語文教學過程中學生作文能力現狀

一方面，盡管教學體制改革在我國實施多年，很多教師依然習慣于沿用傳統教學模式，過度注重對學生進行范文的講解以及寫作知識的灌輸，未能發揮學生的學習主觀能動性，導致學生對于寫作興趣的降低[1]。另一方面，學生由于年齡與閱歷問題，要想讓其寫作能夠打動人心的作品存在很大的困難，很多學生習慣于機械式地進行“抄襲”與“拼湊”，導致自己的作文呈現流水賬的狀態，長此以往，在提升學生作文能力水平方面的幫助性作用不大。

二、小學語文教學過程中提升學生作文能力水平的有效策略

（一）課外閱讀，豐富學生的寫作儲備

對于小學階段的學生而言，閱讀是一個不斷積累寫作儲備與素材的過程，正所謂“巧婦難為無米之炊”[2]，學生的文字儲備不足就非常容易造成“無話可說”以及“無字可寫”的現象。通常情況下，學生們通過絞盡腦汁之后，再經過抄襲、拼湊得出一篇作文，其結果可想而知。因此，要想提升學生的語文作文水平，就必須引導其進行大量的課外閱讀，提升學生的知識視野，幫助學生積累豐富的寫作素材，改變學生“無字可寫”的現狀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師應當引導學生認識這一道理，能夠根據小學語文課本教材內容以及學生的身心發展特點，積極為學生推薦一些豐富多彩的閱讀內容。例如，在教學《女媧補天》的時候，教師應當給學生推薦一些《中國古代神話故事》以及《希臘神話》等等，在教學《父愛之舟》的時候，教師也可以推薦學生閱讀以下朱自清的《背影》……除此之外，教師還可以向學生退加你一些四大名著等優秀課外讀物，通過閱讀來滿足學生的內心需求，通過閱讀來提升學生的寫作知識儲備。

（二）情景創設，激發學生的寫作興趣

孔子在兩千多年前就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學觀念[3]，對于現階段的小學生而言，如何改變其對于寫作“談虎色變”的現狀，如何有效激發其在寫作中的動力與欲望，是能夠提升學生作文能力水平的關鍵所在，也是小學語文作文教學中應當著重考慮的方面。當今時代是信息化時代，現代教育技術的蓬勃發展對教育領域帶來了非常大的變化，教師可以考慮利用信息技術來為學生創設合適的情景，激發學生的對寫作的欲望與動力，實現學生寫作興趣的不斷提高，為學生寫作能力水平的提升奠定堅實的基礎。例如，在指導學生寫作與“春天”相關的作文時，如果教師還是沿用之前的傳統“口述+黑板板書”的教學模式，勢必會造成課堂趣味性低下以及學生學習積極性不高等現象，教師可以充分發揮多媒體教學的特點與優勢，在大屏幕上為學生播放“春天百花盛開的景象”，為學生展示“嫩綠的小草”、“解封的河床”以及“飛舞的鳳蝶”……再為學生配備《滴答滴答》或者《春天在哪里》等優美的音樂，這樣一來，學生們的思緒就被帶入到春天的情景之中，學生在進行創作的時候就會產生“思如泉涌”的感覺。

（三）課堂滲透，提升學生的寫作技巧

如果將作文比作是烹飪，那么寫作素材就是廚師面前的各種食材與作料，寫作興趣也就代表著廚師對自身工作的熱情。但是，對于小學語文作文教學而言，學生僅僅擁有以上兩點還是不夠的，其還需要具備豐富的寫作技巧，這樣才能將手中的各種食材與作料匯聚成一桌“美味佳肴”。例如，在教學《觀潮》的時候，文中有“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”……很多精彩的描寫，文中用了非常形象化的比喻手法，僅僅通過文字描述就將潮來之時的景象生動地展示在學生的面前，這種語言運用手法是學生們需要重點學習的。除此之外，教師還應當注重對學生進行更多修辭手法以及寫作技巧的講解，讓學生在學習語文課文知識的同時，能夠積累并學習更多的寫作經驗與技巧，為學生作文能力水平的提升奠定堅實的基礎。

三、結束語：

綜上所述，培養學生的作文能力水平是小學語文新課程標準中的重點要求，是提升學生語文綜合能力素養的必經之路。因此，身為小學語文教學工作者，應當注重從語文學科特征以及學生的身心發展特點出發，采取課外閱讀，豐富學生的寫作儲備;情景創設，激發學生的寫作興趣;課堂滲透，提升學生的寫作技巧等具體性方法，必定可以達到良好的作文教學效果。

參考文獻：

[1] 范麗娜. 小學語文教學中學生寫作能力培養策略研究[J]. 才智， 2020， 000（013）：146.

[2] 徐秀蘭. 小學語文作文教學中學生寫作能力的培養[J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2020， 000（002）：50-51.

[3] 王連升. 小學語文教學中學生寫作能力的培養策略[J]. 基礎教育論壇（綜合版）， 2019， 000（012）：48.

作者簡介：張燕（1977.01-），女，山東泰安人，大學本科。研究方向：學科教學（語文）