小學(xué)語文課堂多元互動式教學(xué)法實(shí)踐分析

張素琴

摘要：小學(xué)語文的教育具有很重大的意義，這是學(xué)生最開始接觸的學(xué)科，但是語文的教學(xué)效率卻不行，這是很多教師和專家不斷思考的問題，經(jīng)過不斷的研究發(fā)現(xiàn)多元互動式的教學(xué)方法可以有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，這對于小學(xué)的語文課堂來說具有重大的意義，教師可以通過這種教學(xué)手段來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散式的思維以及創(chuàng)新的精神，這樣可以更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元互動;實(shí)踐分析

引言

隨著社會的進(jìn)步時代飛速的發(fā)展，社會對于小學(xué)生語文能力的要求也越來越高，同時這也就成了老師的教學(xué)難題，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師自己站在講臺上講課，學(xué)生們在下邊愣頭青一樣的聽課，不說有沒有教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方式都是不對的，老師們應(yīng)該遵循新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主體，也從根源上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，這樣才能不斷的提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到語文教育的目的。

一、分析小學(xué)語文課堂多元互動的應(yīng)用

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的開始階段，所以注意力很難集中，課堂上也就很容易被一些別的事物吸引走注意力，因此學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，老師們對這些事情也是很頭疼，很難教育學(xué)生讓學(xué)生們乖乖聽課，所以教師們要想出應(yīng)對的方法，老師們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加一些其他類型的問題，可以通過扮演角色以及角色提問的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這種歡快且使學(xué)生感到興趣的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生精神集中，這樣的精神狀態(tài)也是特別活躍的，學(xué)生們在精神集中的狀態(tài)下可以更好的學(xué)習(xí)語文知識，在這種輕松有趣且和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)成長，教師也可以根據(jù)學(xué)生的成長來給出一些相關(guān)的教學(xué)評語，這些評語也不能完全一樣，而是應(yīng)該給予不同學(xué)生不同的評價(jià)，做到因材施教因人而異，把簡單的教學(xué)評價(jià)換成更有利于學(xué)生發(fā)展的語句，這樣可以很大程度上的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的語文語言表達(dá)方式的能力，多元互動教學(xué)為語文課的教學(xué)提供了很大的教學(xué)基礎(chǔ)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，只有和學(xué)生們互動起來讓學(xué)生們處于適合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，才能更好的施行語文多元互動式的教學(xué)，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、探究多元互動式教學(xué)策略的應(yīng)用分析

2.1注重與學(xué)生的互動合作教學(xué)

語文可以結(jié)合課本上的教材采取實(shí)際教學(xué)的素材，鼓勵學(xué)生們分組進(jìn)行語文的創(chuàng)作，開闊學(xué)生的思維，在與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的想象力，將學(xué)生們的創(chuàng)作性的理念與學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)活動相結(jié)合，在學(xué)生還小的時候就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不能被動的學(xué)習(xí)要主動的學(xué)習(xí)，老師也可以給學(xué)生們布置課外作業(yè)，來找一些和下節(jié)課要講內(nèi)容相關(guān)知識的東西，在找東西的同時也要發(fā)現(xiàn)和它相關(guān)的問題，把這些問題帶到課堂上來，同學(xué)們之間可以相互交流探討一下看一看能不能得出解決問題的辦法，這個時候教師在課堂上進(jìn)行演講解答，學(xué)生們再把自己的問題通過提問的方式來讓老師幫忙解答，學(xué)生們通過探討，得不出答案在問老師正確答案，這是一個求知的過程，學(xué)生們通過自己的合作努力爭取來得出正確的答案，這種辦法行不通就尋求更高智慧的答案，這樣無疑是鍛煉學(xué)生的最好機(jī)會。

比如在進(jìn)行部編版二年級上冊語文園地一《樹之歌》的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生們自己動腦子去找一下和樹相關(guān)的東西，然后帶到課堂上來，讓學(xué)生們分工合作，每個人找的東西都必須不一樣才行，可以給每個人明確任務(wù)，讓學(xué)生們動腦子去想一下如何尋找這一樣?xùn)|西，比如樹的頭發(fā)就是樹葉，樹的衣服就是樹皮，再比如樹的起源就是樹的種子之類的，既調(diào)動了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助性，也提高了學(xué)生們對于這一學(xué)科的思考，集中注意力和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時，也在從另一方面學(xué)習(xí)了這一門學(xué)科的知識。

2.2促進(jìn)老師和學(xué)生之間的人際互動教學(xué)

小學(xué)語文課本上的內(nèi)容具有一定的局限性，所以就需要老師超出教材的教學(xué)能力了，老師和學(xué)生們一起互動教學(xué)，課本上教的東西是有效的，而老師的知識應(yīng)該是無限的，然后幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和學(xué)生們多互動起來，在這樣的互動教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以學(xué)到知識還可以學(xué)習(xí)到如何處理人與人之間的人際關(guān)系問題。

比如在進(jìn)行部編版二年級上冊語文園地七《狐假虎威》的教學(xué)時，可以讓老師和學(xué)生分別扮演狐貍和老虎的角色，讓老師和學(xué)生互動起來，使學(xué)生們看看老師的出色演技，使學(xué)生們沉浸在課堂上的表演之中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，設(shè)身處地的感受教學(xué)帶來的樂趣，在學(xué)習(xí)知識的同時也慢慢學(xué)會了人與人之間的人際交往問題。

結(jié)束語

綜上所述，想要提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，應(yīng)該多找?guī)追N教學(xué)的方式，在這些教學(xué)模式中多元互動教學(xué)的模式是很有效果的，遵循著新課改得教學(xué)理念，在提升學(xué)習(xí)成績的同時也提升了學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的動力，這種教學(xué)方式能夠很有效果的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動學(xué)習(xí)的動力，老師們應(yīng)該努力研究這樣的互動性的教學(xué)方式，只有接觸新的事物體會新的教學(xué)方式，才能更好的找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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