高中政治課中思考課堂提問的有效性分析

梁思明

摘要：老師是學生學習過程中的引導者，必須尊重學生為主體的地位，通過有效的提問，引導學生思考。本文將基于高中政治課堂問題設置存在的局限性，結合問題的有效性進行分析，以新教材為例，提高老師的教學效率，引導學生深入思考。

關鍵詞：高中政治;課堂提問;有效性

引言：

在實際教育教學過程中，提出問題是老師引導學生深入分析內容的有效手段。這就要求老師應當立足實踐，結合學生發展規律，進行系統分析，結合學生的特殊性，針對性評價。通過全方位、系統化的教育教學水平，引導學生進行思考

1高中政治課中思考課堂提問的有效性分析的重要性

相較于初中生來說，高中生的三觀初步形成。這就要求老師在實際的教育教學過程中，注重主體差異，通過把握學生的當下，立足實踐。對于問題有效性的分析有助于幫助老師更好的實踐以學生為主體的地位，更好地轉化教學模式，符合新課標下對于高中政治的要求;有利于幫助老師，更好地進行針對性學習，建立和諧的師生關系;有利于幫助學生樹立正確的價值觀，引導學生全方位發展[1]。

2高中政治課中思考課堂提問的有效性分析的局限性

在日常教育教學過程中，老師通常存在提問隨意性、提問低質性、提問評估性。

2.1提問隨意性

提問隨意主要是指在日常的教育教學過程中，老師對于問題的設置沒有進行針對性研究，導致問題的設置不符合課標中重難點的要求。

2.2提問低質性

提問低質主要是指在日常的教育教學過程中，老師需要對提問問題的內容進行制定，以便于問題的質量可以引導學生進行深入思考。但是，在實際的教育教學過程中，老師并沒有對于問題進行仔細設置，導致問題無法引導學生深入思考

2.3提問評估性

提問評估是從提問的環節入手，把握問題的中心和主旨問題的環節。這主要分為前期設置、中間提問、最后評估三個部分[2]。但是，在日常的教育教學過程中，老師并沒有意識到對于學生問題評估的重要性，沒有進行系統化的點評。

3高中政治課中思考課堂提問的有效性分析的改進措施

3.1把握針對性，從目的出發

在日常的教育教學過程當中，高中政治老師應當切實把握針對性這一原則，以文本為基礎，結合學生的客觀規律，通過設置問題的目的入手，客觀提問。這里以高中政治課本必修一第二單元第四課《我國的個人收入與社會保障》中為例。教師應當明白本課教學的重難點是關于理解我國當前個人收入分配是如何實現共同富裕、社會公平的。因此，在備課過程中，老師也應當圍繞著這些內容進行問題的設置。在進行課程導入時，老師會通過視頻播放或者圖片展示的方式進行。通過提問“我國的個人收入分配的方式有哪些”？引導學生進行觀看，并且進行深入思考。在把握教材重難點的基礎上，合理的制定問題，使問題具有針對性。

3.2反復實驗，合理制定問題

在實際的教育教學過程中，老師作為引導者，需要對于提問的質量進行審視。在備課的過程中，老師也需要通過反復的實驗，對于問題進行合理的制定[3]。這里以高中政治必修四第三單元第九課《發展中國特色社會會主義文化》部分為例進行說明。在進行問題的制定過程中，對于部分不善于思考的學生，老師可以通過提問“你們的理想是什么”的問題，不厭其煩的引導學生。對于部分目標明確的學生，老師可以通過提問“你們該如何達到這個目標呢”的問題，幫助學生逐漸設立目標。通過適當的拓展，引導學生深入思考，必須讓學生意識到個人的發展與建設特色社會主義文化息息相關。

3.3合理評估，及時肯定

在日常的教育教學過程中，老師應當對于學生的思考結果進行評估。這里的評估指的是通過適當的方式對學生進行評價[4]。這里以高中政治必修四第一單元第二課《探索事物的本質》部分進行說明。在進行該課的講解時，老師首先必須幫助學生樹立“世界物質性”與“運動規律性”。通過問題的設置，比如“你們是如何理解世界物質性這一原理的”。學生通過個人思考或者小組討論的方式，結合文本以及視頻、圖片等方式進行深入思考，會產生初步的認識。其次，對于正確理解物質性這一原理，老師應當及時表揚學生。對于理解錯誤的學生，老師應當采用賞識性教育的方式，先肯定后糾正。對于理解正確的學生，老師應當及時肯定由老師總結世界的物質性是客觀存在的，是不依賴于人的意識，但是可以是人意識的客觀反映。由老師針對學生的綜合表現，按照百分率的計算方式打分，綜合評估學生的綜合表現。通過綜合的評估，系統的點評，不斷激勵學生。

結束語：

老師在實際的問題設置過程當中，應當把握謹慎性、質量性和評估性。從三方面綜合入手，提高高中政治課堂提問的有效性，達到事半功倍的效果。在拓寬學生思維的同時，幫助學生建立正確的三觀。

參考文獻：

[1]許芷琳. 高中思想政治課探究式教學的“問題設計”研究[D].蘇州大學，2020.

[2]果巾迪. 高中思想政治課課堂提問存在的問題及解決策略研究[D].鞍山師范學院，2020.

[3]周貝貝. 高中思想政治課課堂提問策略優化研究[D].新疆師范大學，2020.

[4]吳瓊. 高中思想政治課“一案到底”教學法運用研究[D].上海師范大學，2020.