論小學(xué)低年級寫話能力的策略研究

尤素英

摘要：隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力是一項(xiàng)重要的策略。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，低年級學(xué)生能夠通過一定的語境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。這樣不僅可以提升學(xué)生的思維，還能夠?qū)φZ文書寫能力的提升有重要的意義。本文就小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了簡要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級學(xué)生;寫話能力;培養(yǎng)

前言：

眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生普遍年齡都偏小，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方面還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，相應(yīng)的語言知識和運(yùn)用能力也有待提高。因此就更需要老師在進(jìn)行教學(xué)上細(xì)心和耐心的教導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的寫話能力，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞進(jìn)行有效表達(dá)，并及時(shí)分享對周圍事物的認(rèn)識和理解，將生活的樂趣運(yùn)用到寫話閱讀過程中。從而激發(fā)起學(xué)生對寫話的興趣。就小學(xué)低年級教學(xué)而言，教師更要重視對學(xué)生學(xué)話能力的訓(xùn)練和打造，這樣才能為高年級階段甚至初中高中的寫作打下非常殷實(shí)的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)情，激發(fā)興趣與情感

在低年級學(xué)生寫話興趣培養(yǎng)的過程中，由于學(xué)生年齡相對偏小，對學(xué)習(xí)的自主能力和興趣都還需要大人指導(dǎo)和激發(fā)。因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師首先需要照顧到學(xué)生的情緒要放低姿態(tài)，運(yùn)用相對溫和的方法來進(jìn)行教學(xué)，多聽孩子的想法，多肯定，并對孩子進(jìn)行及時(shí)鼓勵，運(yùn)用欣賞的眼光來對待學(xué)生，充分發(fā)揮孩子們的天天性的釋放。

例如，當(dāng)孩子運(yùn)用他自己的方式進(jìn)行寫話表達(dá)時(shí)，可以及時(shí)贊賞，可以運(yùn)用“你真是個(gè)善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題的好孩子”“能運(yùn)用這種方式來解決問題，你真棒”等等類似的句子來，對孩子進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵。從而對學(xué)生的寫話能力運(yùn)用表達(dá)自如，激發(fā)起學(xué)生的興趣和對想說的欲望。與此同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生先通過書面的方式進(jìn)行書寫，然后再進(jìn)行表達(dá)和展示，其他同學(xué)都來進(jìn)行賞析書寫的優(yōu)點(diǎn)之處，從而來激發(fā)起學(xué)生對書寫的熱情。

其次在對學(xué)生興趣激發(fā)的時(shí)候也要引導(dǎo)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，由于孩子天生活潑好動又天真，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，更要結(jié)合這一特點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。例如，在進(jìn)行《秋游》一課教學(xué)過程中，教師可以先與學(xué)生一起組織秋游。對秋天美麗的景色進(jìn)行欣賞，然后再讓學(xué)生依次表達(dá)自己對秋天景色的感受，所見所聞，讓學(xué)生暢游發(fā)揮調(diào)動起學(xué)生的自主性，這樣通過相互交流就能更好的激發(fā)學(xué)生對表達(dá)的興趣和愛好。

二、注重方式，開展多樣化的寫話訓(xùn)練

在進(jìn)行低年級學(xué)生教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行多種方式和策略來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。我們可以采取圖文并茂，貼近生活化的方式，讓學(xué)生能夠更好的融入。

例如，在對小學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生將詞句串成幾句話或者一段話來進(jìn)行讀寫。“冬天”、“冰雪”、“大霧”這三個(gè)詞語怎樣才能構(gòu)成一句話呢？我們可以讓學(xué)生進(jìn)行自主造句。當(dāng)學(xué)生們造完句之后大家可以進(jìn)行相互分享，以此來進(jìn)行開發(fā)學(xué)生的大腦和思維。此外在進(jìn)行教學(xué)過程中，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行填空的方式來對教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)齊，從而訓(xùn)練學(xué)生在寫話讀寫過程中的準(zhǔn)確合理運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)生還可以對課本內(nèi)容按照課本給出的標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)行延伸和仿寫。例如，在對《小雨點(diǎn)》一課學(xué)習(xí)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫出小雨點(diǎn)如果落在雨傘上會有什么表現(xiàn)？如果落在地上會形成什么樣的形狀？充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的句子進(jìn)行延伸仿寫，從而鍛煉學(xué)生的想象能力和語言運(yùn)用能力。當(dāng)然教師也可以開展小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行分小組的方式進(jìn)行交流，并朗讀自己所寫的內(nèi)容。同時(shí)其他同學(xué)給予相應(yīng)的評論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量將口語交際和寫話訓(xùn)練進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣學(xué)生在不知不覺中既玩了有趣的互動游戲，又提升了寫話能力。

三、看圖寫話，提高語言組織能力

小學(xué)生普遍都有非常強(qiáng)的形象思維能力，因此在對學(xué)生進(jìn)行寫話能力培養(yǎng)的過程中就要重視這一特點(diǎn)。我們可以運(yùn)用更多形象的彩色圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)以此來開展說話能力的訓(xùn)練。在活動過程中對學(xué)生的語言順序以及詞句運(yùn)用的恰當(dāng)性進(jìn)行及時(shí)有效的輔導(dǎo)和糾正，這樣不僅能夠提升小學(xué)生的語言運(yùn)用的意識，同時(shí)也能夠?yàn)閷懽鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)。例如在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我們可以運(yùn)用看圖說話的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。先讓學(xué)生從單幅圖開始學(xué)會看圖說話的順序，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠有效的對單幅圖進(jìn)行熟練掌握時(shí)再過渡到主圖的閱讀和寫作。

例如，對教材中小白兔采蘑菇到主圖閱讀時(shí)教師可以先組織和引導(dǎo)學(xué)生對主圖進(jìn)行逐一的閱讀并關(guān)注圖片上所表達(dá)出來的人事物，根據(jù)上面的內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后同學(xué)之間相互交流從而來把握整個(gè)組圖的內(nèi)容。除此之外學(xué)生的寫話能力提高也需要長時(shí)間的日積月累。重視并引導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀活動，讓學(xué)生把自己認(rèn)為比較好的一些詞句進(jìn)行記錄，形成一個(gè)摘抄本，同時(shí)也可以運(yùn)用寫日記的方式記錄自己生活中的一些重要事件和自己覺得非常有意義的事情，以及一些自己的及時(shí)重要的想法。這樣久而久之學(xué)生的寫話能力就能夠得到穩(wěn)步的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)低年級教學(xué)過程中寫話能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要重視寫話能力和興趣的培養(yǎng)，并且做好相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生感受和交流寫話當(dāng)中的樂趣，這樣寫話能力才能得到逐步增強(qiáng)，整體的語言運(yùn)用能力就能夠得到提高，為高年級甚至初中、高中的語文學(xué)習(xí)打下一個(gè)殷實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭曉珊.說寫結(jié)合，讓學(xué)生樂于寫話——淺談小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)[J].福建教育，2018（22）