淺談現代教育技術與小學語文教學的融合

劉文艷

摘要：當今社會已經進入了信息化時代，不僅信息技術本身在高速發展，還利用其獨特的優勢促使很多領域發生了翻天覆地的變化。教育領域對此自然不會視而不見，對以信息技術為代表的現代教育技術的應用正在持續的推進之中。而小學語文作為幫助學生奠定語言能力，為學生學好其他學習知識打下基礎的重要學科，理應在教學上與現代教育技術實現融合，以達到更好且更符合時代要求的教學成果。以下從合理應用技術、創新應用技術和挖掘技術潛力三個方面展開討論，以供參考。

關鍵詞：現代教育技術;小學語文教學;技術教學融合

在課堂上應用現代教育技術并不是近些年才發生的事情。從比較早的實體幻燈片，到現在的計算機、互聯網與人工智能，現代教育技術的發展與應用一直沒有停下腳步。目前，現代教育技術主要包括數字音視頻技術、人工智能技術、網絡技術等，正是剛才所提到的那幾個方面。其特點在于新穎有趣，內容豐富，能夠創造出更加多元的教學互動體系，便于學生對知識的學習與理解。小學語文教師應該加強對現代教育技術應用的研究與實踐，進一步提高教學質量，與學生在新時代的教學過程中攜手前進。

一、合理應用技術，激發學生興趣

激發小學生的學習興趣是所有學科教師所關注的一個重點問題。因為學生只有具備強烈的學習興趣，他們才能積極配合教師的教學活動，取得更好的學習成果。而現代教育技術最重要的特點之一就是能夠向小學生提供生動直觀的學習資源，讓課文里的文字變得更加鮮活，符合小學生的興趣方向與認知特點，進而極大激發出他們的學習興趣。因此，教師應嘗試通過現代教育技術對教學內容加以改造。不過要注意的是，這并不意味著教師要完全去迎合小學生，過于強調教學的趣味性而影響到教育性。

例如，在學習《田忌賽馬》時候，教師可以展示相關的動作作品，或者自行制作簡單的Flash動畫，讓學生能夠通過直接觀看視頻了解孫臏到底出了一個什么樣的對策，賽馬的整個過程是什么樣的，進而更加深刻地認識到孫臏的聰明機智，促進他們對課文內容的理解。又如，在學習《落花生》的時候，這篇課文本身的內容不是很幽默，以說理為主，學生可能會感到無聊。教師此時也應該采用現代教育技術，為學生形象地展示花生與其他的蔬果，再結合學生對這些食物的回憶，讓學生在更加快樂的狀態下展開更有效的學習理解。

二、創新應用技術，創設豐富情境

小學生身心發展水平不高，對周圍的一切都充滿好奇，對各種新鮮事物的接受能力很強。這就給現代教育技術的應用帶來了正反兩個方面的影響。在正面，現代教育技術更容易激發出學生的學習興趣，吸引他們的注意力，如上文的兩個例子中，都是通過直觀的視覺體驗來調動學生的學習積極性。而在反面，則意味著學生容易被現代教育技術應用中的某一個或幾個元素所吸引，只看到部分，而忽略了整體，得到的學習效果存在明顯的缺陷與不足。教師應該通過對現代教育技術的創新應用來構建比較全面的學習情境，較好地解決上述矛盾。

例如，在學習《少年閏土》的時候，如果教師只是用微課視頻等形式來展現課文中的某個或某幾個場景，那么學生的注意力就會偏向于細節，不容易理解課本整體上的情感基調。因此，教師應該嘗試將寫作背景也整合起來，構建全面的課文情境。比如微課以魯迅先生成年的形象開始，隨后魯迅先生進行回憶，課文中的場景逐漸在他的腦海中逐一浮現。這樣的情境更符合課文本身的情感氣質，而且既不會影響到學生的學習興趣，又能讓學生對課文有一個比較全面的把握。

三、挖掘技術潛力，突破重點難點

視頻在現代教育技術中只是一種比較常見的應用方法，還有很多其他功能等待教師去探索。我們應該看到，小學生的學習過程，就是一個不斷突破重點難點的過程。因為只有這樣，他們才能獲得認知的持續成長，而不是原地踏步。所以，現代教育技術雖然能夠在教學活動中幫助到師生，但并不能也不應該讓學生的學習變得毫無難度。所以，學生仍然可能在遇到某些重點或難點的時候不知所措。這時，教師就可以通過挖掘現代教育技術的潛力，幫助學生突破這些重點難點，提高學生的學習效率，保護學生的學習興趣。

例如，《北京的春節》這篇課文妙趣橫生，有大量老北京過春節的細節。由于信息量比較大，學生在梳理課文梗概的時候就會比較困難，時有遺漏發生。教師可以使用電子白板，帶領學生一邊閱讀一邊繪制思維導圖。思維導圖繪制完成，整篇課文的線索和梗概也就出現在了學生的面前。或者教師也可以直接使用計算機上的繪圖軟件來繪制思維導圖，也能起到同樣的效果。又如，在學習《魯濱遜漂流記（節選）》的時候，教師可以采用互動視頻形式，讓學生嘗試在閱讀后重新描述故事流程，學生的描述會影響到視頻故事的走向。

總之，現代教育技術在小學語文教學中的應用正在變得越來越頻繁，有越來越多的教學方法和教學工具可供選擇。在這種背景下，作為一名小學語文教師，需要主動了解和掌握各種現代教育技術并明確其實際應用方法，以實現小學語文教學與現代教育技術的充分結合，創造出更加高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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