以師幼互動促進幼兒發展的有效策略研究

蘭永紅

摘要：互動是教師開展教學活動的一種有效形式，近年來，師幼互動受到幼兒園教師的重點關注，其是指通過教師與幼兒之間的交流、影響，從而提升課堂教學意義，促使幼兒在主動發揮能動性的基礎上，達到有效的學習狀態。幼兒園教師應充分掌握師幼互動策略，注重與幼兒的交流，及時了解幼兒的學習狀態和生活情況，從而不斷完善互動形式，不斷提高互動結果。本文結合實際，從以下三方面進行師幼互動策略的探究。

關鍵詞：師幼互動;幼兒發展;有效策略

幼兒的發展離不開幼兒園教師的教學活動，師幼互動是教師采用的一種有效教育方式，存在于幼兒在園內的日常生活學習中，對幼兒產生很大的影響。在良好的師幼互動中，幼兒能開動腦筋，主動思考，相互交流，積極發言，使幼兒的思維和語言能力得到有提高，利于教師與幼兒建立良好的關系，增進幼兒與同伴的友誼，使幼兒感受到班集體的溫暖，有安全感。基于此，幼兒教師要對幼兒的日常生活學習狀況有充分了解，便于教師在與幼兒的互動中，發掘幼兒的潛能，提高幼兒活動的積極性，促進幼兒性格品質更好的發展。

一、以幼兒為中心，發揮幼兒活動自主性

在師幼互動環節中，幼兒是活動、學習的中心，幼兒自主性發揮影響到教師的互動結果。師幼互動是雙方的一種多種形式的交流，不是教師單方面的信息輸出。因此，無論是哪種互動形式，教師都不能忽略幼兒的學習地位，不能代替幼兒想說的話，想做的事，教師應當關注幼兒的自主性，在師幼互動中，鼓勵幼兒發揮自主性，去自主選擇，計劃活動，鼓勵幼兒通過自己的努力去解決遇到的問題，這利于幼兒多方面能力的發展。例如，教師教學《保護牙齒》的時候。教師可以先跟幼兒交流，在平時有沒有刷牙的習慣？牙齒有什么重要作用？為什么有人的牙齒會變黑呢？這些知識幼兒知之甚少，教師讓幼兒先自己思考，再鼓勵幼兒回答問題，進行雙方交流。然后，教師可以播放有關動畫片讓幼兒觀看，并與幼兒互動，讓幼兒了解牙齒變黑的過程，知道牙齒的重要性。為了讓幼兒更好的理解糖能腐蝕牙齒上的一些組織，教師可以準備有關材料，指導幼兒進行實驗。在實驗的過程中，幼兒的好奇心能有效被激發，教師可以一邊引導幼兒實驗，一邊與幼兒交流，并讓幼兒通過觀察、撫摸實驗材料，提升其見聞，從而增強對本課的理解，對牙齒保護有更深的認知。

二、豐富活動材料，促進幼兒個性化發展

互動形式不只是語言的交流，活動也是其中一種。幼兒天性活潑，喜歡各種有趣好玩的事物，而且每位幼兒的個性都不同。幼兒教師應當在認識幼兒差異的基礎上，為幼兒提供。好的活動環境，為互動形式提供多樣的活動材料，讓幼兒根據自己的喜好去選擇，同時，教師應注重觀察幼兒，并與幼兒進行交流，引導幼兒在活動中有所收獲。通過師幼互動，能激發幼兒的內在潛力，使幼兒的獨特性得到一定程度的發展。例如，教師組織幼兒開展《我愛運動》區域活動，每位幼兒的運動興趣都不同，教師可以提前準備好多樣的體育器械，如籃球、乒乓球、跳繩、平衡木板等等，在為幼兒講清楚活動規則后，讓幼兒自行選擇體育器械，進行運動。同時，教師應積極參與其中，對幼兒進行運動指導，與幼兒交流有關此項運動的知識，解決幼兒在運動中的問題，增進幼兒的此項運動的了解，提高幼兒的運動興趣，促進幼兒在此項運動方面得到進一步發展。

三、進行多樣互動，培養幼兒的良好品質

長期使用單一的互動形式容易使幼兒感到枯燥，互動積極性容易降低，幼兒教師應根據幼兒的互動積極性和具體教學內容，開展多樣的互動形式，避免課堂枯燥無味，激發幼兒參與互動的興趣，讓課堂更有生機活力。但是，幼兒教師應注意，應當進行有效的互動，從互動中引導幼兒學習，激發幼兒思考能力，使幼兒在互動中有想說的話，有感悟到的情感，提升幼兒的整體認知，幫助幼兒學習良好的品質。比如，教師教學《撿到東西怎么辦》的時候，教師可以先用多媒體以動畫的形式，展示相關內容，并提問幼兒：如果自己是其中撿到東西的人，該怎么做呢？教師可以先讓幼兒跟小伙伴一起討論，然后，教師說出幾種解決方式，每說出一種，就讓幼兒進行判斷，這種行為是否正確。如果幼兒選擇了錯誤的行為，教師可以進一步與其交流，為什么要選擇這種行為，并對幼兒進行正向引導。最后，教師為幼兒詳細講解，撿到東西后的正確行為，引導幼兒樹立正確的價值觀念，幫助幼兒養成拾金不昧的良好品質。

總而言之，通過對師幼互動促進幼兒發展的三方面分析表明，師幼互動利于幼兒思維情感和表達能力的更好發展。師幼互動是一種有智慧的交流與分享形式，幼兒教師應當以一種平等、友好的態度與幼兒溝通，對幼兒進行幫助和引導，為幼兒提供更多了解世界、認識自我的機會。同時，教師要利用多渠道，努力提升自身專業素養，不斷完善師幼互動中的問題，結合幼兒實際，探索更多的促進幼兒發展的師幼互動形式，幫助幼兒健康成長。

參考文獻：

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