小學語文高年級文言文學習策略研究

蘭鳳吉

摘要：近些年來，我們國家越來越重視古文教育。文言文是我國古代常用的表達方式，到了近代以來文言文轉化成白話文，主要是便于人類更好的理解，但是文言文知識的學習仍非常重要，既有利于豐富學生的知識儲備，還能提高學生的文化素養。在小學階段，我們國家重視學生文言文的學習，所以要求教師在高年級講授文言文時要采用策略，讓學生自主探究文言文知識，或者在教師的指導下學習文言文知識，學生要理解文言文與白話文之間的區別，讓學生對文言文產生興趣，積極投身到課堂中更好的學習文言文內容。

關鍵詞：小學語文;文言文學習;措施探究

文言文知識的學習要從小學階段打好基礎，夯實基礎的過程中需要語文教師發揮一定的作用。語文教師可以要求開設專門的文言文課程，在課堂上對學生講授文言文知識學習的技巧以及文言文的重點字詞，重點講授文言文字詞的一詞多義，這樣可以使學生在課下閱讀文言文內容時，能夠準確的應用字詞的含義，從而翻譯文言文的內容，使學生體會到學習文言文的樂趣，在課堂上更加認真的聽取教師講授文言文知識。

一、小學語文文言文教學現狀

以往教師在進行文言文教學時，采用的都是傳統的講授法，教師在課前會對這一節課的教學內容進行充分的準備，在課上向學生講授內容，這種教學方式的確有利于學生快速的掌握這些知識。但是課堂一味的由教師主導，也會讓小學生喪失學習文言文的興趣，認為課堂枯燥無聊。同時，教師在進行文言文教學時會非常注重學生的死記硬背，不能幫助學生理解性的進行記憶，從而也就在一定程度上禁錮了學生的思維。面對現如今文言文教學中存在的這些問題，教師也在積極的采取改進策略。

二、小學語文文言文學習措施探究

2.1使用新的教學方法

在近些年來的語文教學中，各種新的教學方法層出不窮，教師采用新的教學方式授課，可以更好地活躍課堂氛圍，使得課堂教學變得更加的生動。比如教師可以采用情境創設法來給學生以真實的體驗，激發學生的情感，也可以采用多媒體設備教學，出示文言文所講授的重難點以及思維導圖，可以幫助學生更好的理解文章思想。

2.2教師引導學生分析文言文內容

在小學文言文學習中，需要教師不斷地引導學生去進行學習。在學習過程中，大多數的學生會產生迷茫，不知道哪些文言文內容是重點，對于文言文字詞理解不夠透徹或者理解錯誤，這時候就該發揮教師的作用，教師要在多媒體設備上向學生出示學習的內容以及必須記憶的文言文重點知識，這樣可以使學生有目的的進行文言文知識的學習。除此之外，教師也可以引導學生一步步的去翻譯理解文言文的意思，這樣可以使學生跟著教師的思路去理解和學習文言文知識，使學生更好的學習。

2.3小組合作學習

小學語文教師在講授文言文知識時，可以采用小組合作學習法。因為小組合作學習，既能夠提高課堂效率，而且還能夠使學生互相交流學習文言文的技巧。教師在課堂上講授文言文內容時，可以提出相關的問題，讓學生在小組內討論，在討論的過程中，教師也可以給予適當的提示，這樣可以使學生更好的得出答案。學生在小組內共同探究文言文知識，學生互換學習經驗，共同學習文言文內容。

例如：小學語文教師在講授“伯牙鼓琴”的內容時，教師對學生講授伯牙鼓琴的重點字詞含義，然后讓學生探究伯牙鼓琴這篇文章所表達的中心思想，這就需要學生在理解伯牙鼓琴這篇文章的基本內容的情況下進行探究。教師鼓勵學生在小組內互相交流伯牙鼓琴這篇文章的學習經驗，以及這篇文章表達的內容，有利于學生更好的學習這篇文章，在小組成員的共同配合下得出這篇文章所表達的中心思想，使學生更好的學習文言文知識。

三、小學語文文言文學習方式創新的作用

語文教師改變了籠統講授文言文知識的方法，而是采用了小組合作學習法或者是情境創設法對學生講授文言文知識，讓學生能夠處于情境中感受當時的情況及作者所要表達的感情等，有利于激發學生學習文言文的興趣。除此之外，教師在課堂上重視引導學生學習文言文的技巧，教師對學生提出與文言文相關的問題，讓學生思考。在思考的過程中，教師進行適當的指導，有利于學生梳理答案的思路，使學生更好的回答問題。最后，教師總結學習文言文的方法，并鼓勵學生在課下閱讀文言文，分析文言文內容，體會文言文的魅力。

例如：小學語文教師在講授“書戴嵩畫牛”的內容時，教師可以根據本節課的內容在網絡上查詢相關的圖片，然后通過多媒體設備進行出示，讓學生在觀看。在觀看的過程中，教師對學生細致的講解“書戴嵩畫牛”的重點字詞，并鼓勵學生在小組內共同梳理文章的內容，教師要給予適當的提示，使學生在小組內與小組成員共同配合，更好的理解文章的內容，加深學生對“書戴嵩畫牛”這篇文章的理解，使學生更好的學習文言文知識。

結束語

總而言之，文言文知識的學習是非常重要的。在小學階段，教師要采用新的教學方式講授文言文知識的學習技巧，并且要告訴學生基本的文言文字詞含義以及重要的一詞多義，這樣能夠使學生在課上學習文言文時更好地理解文章，有利于學生在課下閱讀文言文內容時，更好的梳理思路。教師在課堂上要重視講授文言文學習的重要性，激發學生學習文言文的自主性，讓學生學習文言文知識，讓學生到文化素養得以提升。

參考文獻：

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