新時期下高中班主任德育管理的有效性研究

彭智偉

摘要：伴隨新課改的進一步推進和深化，高中班主任不僅是課程教學的組織者和監督者，還是班級管理的領導者和實踐者，因此，新時代高中班主任有必要以德育思想為核心來有效落實班級管理，從而為社會發展和國家建設培育德智兼備的優質人才。本文以筆者教學經驗為切入點，探尋新時期背景下高中班主任開展德育管理的實施路徑，以期為高中班主任提供有效借鑒。

關鍵詞：新時期;高中班主任;德育管理

一、轉變德育管理理念，彰顯學生主體地位

高中班主任需要充分意識到無論是開展理論教學還是德育管理工作，都應重視學生在課堂上的主體地位。為充分彰顯學生的主體性，班主任應摒棄教學理念，轉變德育理念，以平和且包容的心態對待班級學生，從而有耐心、有愛心的幫助每位學生。處于高中階段的學生正值青春期，難免會犯錯、產生逆反心理，班主任需站在學生角度采取有效措施來做心理疏導。此外，班主任需為班級學生提供表現自我的機會和平臺，旨在發現學生閃光點、挖掘學生潛能，使得學習不夠突出的學生能夠得到鼓勵和關愛。比如，班主任接管班級后發現課堂上某個學生不思進取，課堂表現不認真、作業完成度較低，此時，班主任不應選擇當堂批評，而是與學生進行一對一溝通，了解事情緣由、走進學生內心，結合班主任詳細調查了解到，該學生處于單親家庭中，父母長期在外務工，無法感知到家庭溫暖。基于此，班主任可以以“家長”的身份和角度來給予這位學生更多的關注和關懷，使其能夠感受到家溫暖，從而端正態度、積極學習。

二、挖掘德育管理方式，優化班級管理成效

處于新時期背景下，為進一步彰顯德育教學有效性，班主任需通過借鑒和學習來挖掘各種新穎且有效的德育管理方式，使得班級管理工作能夠順利進行。其一，班主任應與時俱進。這需要班主任能夠果斷摒棄傳統德育思想，結合學生切實所需和時代特征來有效充實德育教學內容、優化德育教學環節，從而保證學生思想觀念能夠與社會核心價值觀相契合。其二，班主任應以身作則。班主任作為德育管理的領導者和實踐者，需要充分發揮自身的模范作用，給學生帶來積極影響，引導學生主動接受德育知識。基于此，班主任需要在課堂教學和班級管理中樹立良好的德育形象，從而能夠感染、影響學生的言行舉止。其三，班主任還應積極開展班風建設工作。如今，高中生多是“00后”，有著思想前衛、追求新潮的特點，但是由于他們還未形成成熟的認知思維，缺乏一定的是非辨別能力，容易受到負面消息或極端思想的侵害，此時，班主任需通過整頓班風來有效遏制此類現象，自己也應以身作則，在課堂教學中不接電話、不玩手機，引導學生正確認知和適當使用電子產品。

三、組織德育教學活動，實現理實教學統一

班主任需意識到開展德育管理工作，不僅僅是理論教學，還應以開展極具趣味性和娛樂性的實踐活動，從而激發學生活動參與動力與熱情。因此，班主任可以組織學生進行戶外踏青或爬山，到博物館或紀念館進行實地參觀，并在此過程中自然滲透德育知識。其中需要注意的是，應對戶外活動進行任務制定和目標設計，旨在引導學生有目的地參與實踐活動。比如，班主任帶領下學生參與郊游活動，旨在幫助學生緩解學習壓力、釋放消極情緒，但是郊游子啊德育中不僅僅是娛樂行為，班主任還可以設置團體游戲或郊游任務來培育學生的團隊合作意識、互幫互助意識，這樣，不僅能夠鼓勵學生在郊游中建立同學關系，還能夠充分意識到相互扶持的重要性，從而領悟到德育的核心思想，為后續發展奠定基礎。

四、巧妙協調師生關系，創設和諧班級氛圍

班主任在落實德育管理工作的過程中，需要學生的積極配合，僅僅依靠班主任的單方面輸出是很那取得管理成效的，基于此，班主任需與學生構建和諧的師生關系，盡量以朋友的身份來走進學生內心，獲取他們的信任，這樣，才能夠了解到學生的內心所需和情感波動，使得學生能夠積極學習班主任身上的知識與品質。第一，班主任應尊重、關愛學生。班主任應意識到尊重是相互的，要想獲得學生的尊重與敬愛，自己也應尊重每位學生的習慣和隱私，避免因為強制要求而抹去學生的個人習慣，而是需要考慮到學生的喜好偏差，在善意提醒的基礎上輔助他們及時改正。第二，班主任需與學生保持溝通與交流。班主任需以積極主動的態度與學生進行一對一談話，并在溝通中了解學生所遇問題與困境，從而提供指導和幫助，使得學生能夠感知到溫暖。第三，班主任應做到一視同仁。無論是單親家庭的學生還是成績不夠理想的學生，班主任都不應輕視或忽視，而是以公平、客觀地對待每位學生。

結語：

總而言之，為適應現代化教育教學趨勢，處于新時期的高中班主任應著重關注和重視德育管理，比如通過轉變德育管理理念，彰顯學生主體地位;挖掘德育管理方式，優化班級管理成效;組織德育教學活動，實現理實教學統一;巧妙協調師生關系，創設和諧班級氛圍來為學生創設良好的班級環境，最終使得德育管理工作順進行。

參考文獻：

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