基于學生發展核心素養的小學英語作業設計研究

余彤彤

摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學階段的英語教學面臨著更高的要求，依托英語作業設計，引導學生深化知識，形成對各類知識的理解和掌握，從而培養學生的核心素養，從而實現學生的健康發展，逐漸成為小學階段英語教學的重要內容。因此希望借助學生核心素養下小學英語作業設計的研究，結合培養小學生英語核心素養的要求，探索學生核心素養下英語作業的設計思路，借此來提升小學英語作業設計水平，幫助學生通過作業形成英語素養，為日后的學習和發展提供相應的支持。

關鍵詞：核心素養;小學英語;作業設計;應用能力

引言

長期以來，很多小學在英語教學中過于重視知識的灌輸，忽視了對作業的重視，使得英語作業很長一段時間內不能正確發揮價值，不能為學生核心素養的培養提供相應支持，不利于學生的長遠發展。隨著教育改革的逐步開展，構建學生發展核心素養的體系，逐漸成為小學階段英語教學的重要發展方向。課后作業是小學英語教學體系的重要補充，立足于學生發展核心素養設計作業，能夠找到核心素養與小學英語作業間的聯系，實現各類知識的深入理解，這對于小學生英語核心素養的培養有重要的積極意義。

一、結合實踐需求，鍛煉應用能力

教師在立足學生發展核心素養設計小學英語作業時，往往需要借助實踐實現對學生思維的啟發，而且英語課本中很多文章、知識本身來源于生活實踐，生活中的各類事物是文章的重要來源。因此，加強對時間要素的利用、讓學生在課后作業的完成中進行知識的遷移和應用十分重要。教師應在作業中加強對現實中各類事物的利用，借此來對學生的思維方式和理解技巧進行啟發，從而引導學生在完成作業的過程中形成知識和實踐中的銜接，也借助學生喜聞樂見的事物來對所學知識進行融會貫通。

例如，一般學生會在生活中經歷各種事，教師可以以此為依據設計寫作類作業，要求學生結合自身日常生活體驗撰寫一篇簡短的文章，在文章中表達自己所經歷或想做的事，并在文章中對所學單詞、短語進行應用。在課后的寫作中，學生可以從自身生活中的體會出發，結合所學詞匯、短語、語法組織語言，形成實踐應用和知識學習之間的銜接，在對自己的切身體會暢所欲言的同時將知識應用到實踐之中，同時也利用學生熟悉的事物鍛煉學生的思維與表達能力。

二、布置針對性作業，因材施教

在傳統的應試教育之下，學生往往出于應付考試的需要完成相對統一的課后作業，很難真正培養學生的核心素養和積極性。教師應在作業設計中注重學生的個性化需求，注重在作業布置過程中實現因材施教，結合學生自身的知識掌握情況、愛好、天分等設置不同層次、不同方向的課后作業。教師可以在課堂上明確不同層次、不同方向的學習目標，設置不同難易程度的課后作業，對于基礎較差的學生多以基礎知識鞏固為主;對于天分較好的學生應以短語造句、文章仿寫等為主;對于思維活躍的學生多以特色閱讀理解和寫作為主;等等。

例如，在學習了friend這個單詞后，教師可以向學生布置統一的基礎性作業：對friend進行理解，并感受“He’s/She’s/This’s my friend”這一句型。然后布置下一步的任務：根據“He’s/She’s/This’s my friend”，結合個人身邊的人或物仿寫句子，如“This’s my book”、“She’s my sister”等類似的句子。然后，教師可以要求對該類句式應用較好的學生，以“friend”為主題，撰寫一篇文章來介紹自己的朋友。通過層層遞進的任務布置，鍛煉學生遷移應用的能力。

三、豐富作業類型，培養創新思維

創造性思維是英語學科核心素養中思維品質維度重要的一部分，因此，教師在設計英語作業時，應借助不同類型的作業培養學生的創新思維，布置多樣化且具有創新性的作業，讓學生借助豐富的作業內容和完成方式對知識進行理解，實現對學生英語學習邏輯性、批判性、創新性等思維的培養，也借此讓學生從自身體會出發形成對知識的感悟，鍛煉英語核心素養。

例如，教師可以布置課下進行口語交流的作業，讓距離近的學生分組用英語進行交流，由學生以所學詞匯、語法為基礎，自由選擇進行交流的環境和內容進行相應的應用，從身邊的人、事、物出發進行交流，讓學生通過私下的交流和表達體會正確的英語語言表達流程和細節，并要求學生對交流內容進行記錄，同時書寫個人感想，從而對學生的理解思路和表達技巧進行相應的考察，讓學生在表達英語和口語交際的過程中學會所學知識的應用技巧。另外，教師應及時對學生的交際內容和感受進行評價，從學生的主觀感受和表達出發進行查漏補缺，并新一步鼓勵學生的交流和表達，為學生深入理解表達技巧、形成英語素養提供重要支持。

結語

隨著新課改的逐步推行，借助有效的作業設計，實現對學生思維方式和學習技巧的鍛煉，培養學生的核心素養，逐漸成為各學科教師面臨的重要任務，小學英語也是如此。立足于學生發展核心素養設計作業，能引導學生對學科知識進行查漏補缺，這對于學生的自主學習意識、思維方式、時間技巧等素養的培養有重要意義，可以說，在小學階段英語教學中，只有立足于學生發展核心素養，設計相應的課后作業，才能為學生未來的發展與進步奠定重要的基礎。

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