論新課改背景下小學(xué)班主任德育工作的問題及對策

曾連英

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)中德育工作成為班主任主要的工作內(nèi)容之一。在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，班主任作為重要的引導(dǎo)者與參與者，其不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著直接的影響，同時，其所開展的德育教育對于小學(xué)生日后的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。為了充分發(fā)揮德育教育的育人價值，教師需要在教學(xué)過程中重視德育教育工作。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)班主任;德育教育

引言

在經(jīng)濟(jì)水平快速提升的背景下，我國各階段的教育工作之間向現(xiàn)代化的方向發(fā)展。與以往傳統(tǒng)教育教學(xué)相比，素質(zhì)教育逐漸受到了更多的重視與關(guān)注。其中，對于小學(xué)階段的教育教學(xué)而言，德育工作的開展不僅有利于新課改的深入，同時還能為小學(xué)生成長與發(fā)展提供有力的支撐。但結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)情況，德育教育工作雖然取得了一定的成效，但在具體的教學(xué)過程中依舊存在較多的問題。

一、新課改背景下小學(xué)班主任德育教育工作中的問題

（一）不能深刻的領(lǐng)悟現(xiàn)代德育教育新理念

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，由于部分班主任在開展育人教育期間始終被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所束縛，導(dǎo)致其對于的新課改下德育教學(xué)理念的認(rèn)知與理解存在一定的偏差。在具體的教學(xué)過程中，班主任關(guān)注的依舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳说掠逃ぷ鞯闹匾裕率宫F(xiàn)階段的德育工作流于形式，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，結(jié)合德育工作實際情況看，班主任在面對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中的問題和缺陷時，班主任所采用的態(tài)度往往以嚴(yán)厲的批評為主。此種教育方式不僅未將現(xiàn)代德育教育理念落實在具體的教學(xué)中，同時還對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響。

（二）德育教育開展的過于表面化和形式化

以現(xiàn)階段小學(xué)德育教育工作角度看，實際的德育教育成效與預(yù)期目標(biāo)存在較大的差距。在具體的德育教育工作中，其表面化、形式化程度較為嚴(yán)謹(jǐn)，其不僅無法實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，同時與新課改的相關(guān)要求呈現(xiàn)背道而馳的狀態(tài)。在小學(xué)德育教育中，由于部分班主任的教育理念過于老舊，導(dǎo)致其德育內(nèi)容相對單一、固化。在傳授德育相關(guān)知識過程中，其更加重視自身的講解，忽視了對小學(xué)生品行方面的教育與培養(yǎng)，導(dǎo)致德育教育作用難以發(fā)揮的同時，還造成了德育教育與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的問題出現(xiàn)。

（三）不注重激勵、賞識教育方式的運用

隨著教育改革步伐的不斷加快，小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)以及壓力在逐漸增加。在當(dāng)前教育改革背景下，班主任不僅需要將各種文化知識傳授于學(xué)生外，同時班主任還需要對學(xué)生的道德素養(yǎng)以及三觀等多方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)與教育，以此確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德素養(yǎng)。但在具體的教學(xué)過程中，班主任難以將各種教育方式的優(yōu)勢進(jìn)行充分的發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)階段德育教育的實效性普遍偏低，限制小學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、新課程改革背景下小學(xué)班主任德育工作的應(yīng)對措施

（一）樹立起現(xiàn)代教育新理念

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展、新課改不斷深入的時代背景下，為了確保小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升，小學(xué)班主任應(yīng)緊隨時代發(fā)展潮流，對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善。只有在小學(xué)班主任具備良好的創(chuàng)新意識以及發(fā)展意識的基礎(chǔ)上，德育教育工作才能得以順利開展。在具體的德育教育工作中，班主任應(yīng)以新課改教學(xué)要求為基準(zhǔn)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與交流，以此構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在與學(xué)生溝通的過程中，教師需要給予學(xué)生充分的尊重與理解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。以小學(xué)一年級中的德育教育為例，在面對剛剛步入小學(xué)的學(xué)生而言，其對于理論知識的學(xué)習(xí)存在較大的困難，為了緩解學(xué)生緊張感，降低德育教學(xué)難度，班主任可以通過滲透教學(xué)這一方式，來為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與教育。只有將德育教育與學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，學(xué)生才能在德育知識的引導(dǎo)下，樹立正確的道德觀念。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對德育知識的理解與認(rèn)知，班主任可以將實際生活中的時間引入到具體的德育教學(xué)中。在這一過程中教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生討論過程中，其不僅能夠?qū)⒆陨韺Φ掠R的看法與見解充分的表述出來，同時還能在一定程度上提高學(xué)生對德育知識的了解與掌握。

（二）加強(qiáng)對小學(xué)班主任教學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，小學(xué)班主任在開展德育教育工作期間，往往會遇見一些新問題，進(jìn)而導(dǎo)致班主任在教育工作中出現(xiàn)一定程度的茫然。為了在新時代背景下確保學(xué)生能夠得到正確有效的引導(dǎo)與教育，學(xué)校應(yīng)對班主任進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)工作，以此在提高班主任教學(xué)水平以綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，滿足新時代教學(xué)改革的新要求。例如在開展德育教育期間，學(xué)校結(jié)合教學(xué)改革以及教學(xué)實際需求開展德育教育培訓(xùn)活動。針對以往教學(xué)過程中存在的問題，來為班主任提供一定的引導(dǎo)。在班主任參與培訓(xùn)活動期間，為了進(jìn)一步提高自身德育教學(xué)的有效性，班主任需要對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)。同時在結(jié)合自身德育教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，對自身的教育方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整與創(chuàng)新。

（三）激勵、賞識教學(xué)方法的適當(dāng)運用

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚幼，因此其心智尚未成熟，心理承受能力以及知識接收能力相對較差。為了更加貼合小學(xué)生的心理特性，教師在開展德育教育期間，應(yīng)積極應(yīng)用激勵、賞識等教育方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師的激勵以及鼓勵是有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與動力的重要因素外，同時也是全面發(fā)揮德育教育作用的重要手段。但主要注意的是，在小學(xué)德育教育中，班主任應(yīng)結(jié)合實際情況與教學(xué)需求，適當(dāng)應(yīng)用激勵、賞識教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了進(jìn)一步滿足新課改下的教學(xué)需求，班主任在開展德育教育工作期間，需要在給予德育教育工作高度重視的同時，結(jié)合新教學(xué)要求對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式等多方面內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，以此在提高德育教育效率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，并進(jìn)一步為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的目標(biāo)提供有力支撐。

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