基于信息化視野下初中數(shù)學雙減課堂構(gòu)建探究

莫鵬程

摘要：社會的發(fā)展與國家實力的增強離不開正確的人才培養(yǎng)方向，這也是我國之所以要大力實施人才興國戰(zhàn)略的目的和初衷。隨著時代不斷發(fā)展更迭，人才教育理念及方式方法也在不斷豐富和變化，“雙減”政策就是新時代下推動素質(zhì)教育深層次發(fā)展的一大重要決策，本文就將“雙減”課堂與當前的信息化教學相融合，分析在信息化視野下我們該如何為學生減負。

關(guān)鍵詞：信息化;雙減政策;初中數(shù)學;教學策略

教育興則國家興，教育強則國家強。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，一直是習近平總書記強調(diào)的重中之重。在過去的五年間，他多次闡釋了教育的根本任務(wù)，我國社會主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[1]

一、“雙減”的定義

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。8月被列為2021年教育督導工作“一號工程”。[2]至此，雙減時代正式拉開帷幕。

何為雙減？雙減指的就是針對義務(wù)教育階段的學生一要減輕他們的校內(nèi)作業(yè)負擔，二要減輕他們的校外培訓負擔，全面壓減作業(yè)總量和時長，讓教育重新回歸本真，讓學生真正體驗到素質(zhì)教育下德智體美勞全面發(fā)展的快樂。

二、信息化背景下構(gòu)建“雙減課堂”的積極意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”融合，我國各學段、學科都開始尋求與先進的信息化手段進行深度融合，這在一定程度上激發(fā)了學生對各學科的學習興趣及熱情，也合理地將課前課上課后三環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來。但是應(yīng)試教育是我國長期以來固有的教育思維，這種老舊的教育思維使得一代又一代的學生都深受其影響，每天除了刷題就是刷題。即使在信息化和素質(zhì)教育理念相融合的今天也避免不了絕大多數(shù)老師和家長以為了學生未來成績及發(fā)展為目的而給學生安排繁重的課業(yè)負擔，這使得學生無法真正享受學習，樂在其中，這樣的教育不算是真正地素質(zhì)教育，這也不符合我國社會主義教育的內(nèi)涵及要求。

但“雙減課堂”卻不同于以往的應(yīng)試教育，它不再以刷題的方式提高學生的成績和各科的核心素養(yǎng)，它的目的就是為了一改往日大家對于學習及考試的陳舊固有思維，所以將這樣先進的教育手段與當前最熱門的信息化教學理念相結(jié)合一來是可以減輕學生負擔，為學生的創(chuàng)意實踐提供更多實踐和機會，二來是學生可以通過APP等信息化的方式完成作業(yè)，既可以加深學生對學習和作業(yè)的興趣。

三、信息化背景下構(gòu)建初中數(shù)學雙減課堂

1.提升教師教學能力，提升課堂效率

雙減政策針對的不僅是要減輕作業(yè)負擔，更是要減輕學生課外輔導的壓力，分析家長之所以要求學生參加眾多課外輔導的原因就是學生在校有很多疑問沒有解決，擔心學生與其他學生拉開成績上的差距，所以針對這個原因我們可以提升老師教學能力，從根本上提高課堂效率。此處的教學能力主要指運用信息化手段教學的能力。

學校的教師組成結(jié)構(gòu)主要是兩種：有豐富實際教學經(jīng)驗的老師和剛畢業(yè)掌握先進教育理念的年輕老師，這兩種老師各有優(yōu)缺點。第一種經(jīng)驗豐富的老師多為年紀較大，對微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學手段了解甚少的老師，他們對信息化掌握水平有限，無法將其很好融合。第二種多為剛剛接觸和學習國內(nèi)外先進理念的年輕老師，他們對信息化教學手段運用熟練，但對考試內(nèi)容的分析和研判并不到位，所以為了更好提升課堂效率，讓每一位老師都能用好電子教學設(shè)備，我們要定期組織兩類老師互相溝通交流，用傳幫帶的方式幫助雙方互相快速成長。

2.充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學限制

傳統(tǒng)數(shù)學課堂具有很強的地理性、時間性限制，往往課堂結(jié)束后就無法回聽，所以作業(yè)才成為了鞏固和查漏補缺的一個重要方式，但在信息化背景下我們有了“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等云課堂教學手段，它克服了傳統(tǒng)教學下的弊端和限制。比如人教版八年級上冊數(shù)學教材第十三章《軸對稱》就需要學生具有一定的空間想象能力才能學好、用好，但實際情況并不是所有學生都能達到當堂學當堂懂的教學效果，這種時候我們就可以利用起微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)，先用軟件制作一個軸對稱圖形的原理動畫，用最直觀的形式簡化理解難度，活躍課堂氣氛，讓學生在趣味中掌握知識。

其次學生還可以隨時隨地在課下觀看教學視頻，把上課沒有弄懂的重難點問題或在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)掌握不熟的問題反復學透，當?shù)赜蛐院蜁r間性問題被打破后，那么家長在課下也可以對學生進行輔導，大大減少了報校外輔導的必要性，進而達到減負的教學目的。

3.引導學生善于用網(wǎng)絡(luò)自主學習

當代初中生都是從小就伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同代成長起來的，所以他們對于先進的信息化教學理念和教學手段的接受程度和上手速度都是很快的，但以往無論是老師還是家長都比較抵觸孩子玩電腦。在信息化背景下，我們要正視網(wǎng)絡(luò)對促進學生成績提高的積極意義，要正確引導學生善用網(wǎng)絡(luò)、用好網(wǎng)絡(luò)。

一個老師的力量是有限的，他對知識的見解也是有限的，在網(wǎng)絡(luò)上我們可以接觸和學習到來自全國各地不同的教材、不同的老師關(guān)于初中數(shù)學的講解，我們也可以在網(wǎng)上獲取到更多類型和種類的練習題。更有類似于作業(yè)幫、學而思等軟件可以幫助學生在課余時間答疑解惑[3]，這些都是能夠有效提高學生作業(yè)效率，減少作業(yè)時間的一種有效手段。

但初中生正處于自制力等習慣建立的關(guān)鍵時期，所以在利用網(wǎng)絡(luò)學習時，老師和家長也要加強監(jiān)督與陪伴。老師多為學生提供一些有優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)站、APP，家長也要對學生進行約束和監(jiān)督，避免學生有偷懶的想法，利用APP的某些功能完成作業(yè)。

4.根據(jù)學生特點，因材施教布置作業(yè)

要構(gòu)建“雙減課堂”，那就要提升作業(yè)質(zhì)量，要讓學生做最能提升成績和能力的作業(yè)，避免能力過剩和能力不足導致的各種作業(yè)問題。學校可以請第三方公司構(gòu)建一個作業(yè)平臺，將作業(yè)難度化為難中易三階段，根據(jù)學生水平分配不同的作業(yè)并匹配相應(yīng)的解答，這樣學生可以根據(jù)自己當前的水平選擇作業(yè)難度，從而真正達到一級級能力的提升，也會讓學生在不斷嘗試中體驗闖關(guān)式的獨特感受。

總結(jié)

總而言之，構(gòu)建雙減課堂對于初中數(shù)學教學來說是百利而無一害的，所以學校、老師、家長、學生都應(yīng)按照政策規(guī)定，積極參與其中，讓雙減課堂真正發(fā)揮出合理性、先進性的作用，讓初中數(shù)學教學更有意義，使我國數(shù)學教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]“雙減”背景下初中作業(yè)總量控制及布置方式設(shè)計新探[J]. 孫明. 教書育人. 2021（32）

[2]“雙減”背景下數(shù)學教學應(yīng)有的作業(yè)觀[J].劉權(quán)華.教學與管理. 2021，（31）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”下如何拓展初中數(shù)學教學[J]. 湯軍秀. 中國新通信. 2021（10）