初中數學課堂教學新媒體技術的優化策略研究

胡鳳琴

【摘要】本文主要從“初中數學課堂教學新媒體技術應用的作用，初中數學課堂上新媒體技術應用中存在的問題分析，初中數學課堂教學新媒體技術的優化策略分析”這三個方面簡單談談在初中數學課堂教學中如何有效利用新媒體技術優化教學的策略，并為初中數學教學有效利用新媒體技術提高數學教學的有效性提供一些參考和借鑒.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;新媒體技術;優化策略

【基金項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中數學課堂教學新媒體技術的優化策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3616.

引 言

隨著科學技術的發展與進步，互聯網技術被普遍應用在各個領域中，新媒體技術作為教師教學的重要輔助工具，在數學教學中發揮著不可忽視的作用.相較于傳統教學，新媒體技術輔助教學更具有優越感，可以給學生創造充滿趣味性的教學情境.對新時期的教師來說，新媒體技術是必須要掌握的技術之一，但是在初中數學的實際教學中，新媒體技術在應用中仍然存在一些問題.因此，優化初中數學課堂教學中新媒體技術應用的策略是目前教育界應該重點考慮和重視研究的問題.

一、初中數學課堂教學新媒體技術應用的作用

（一）運用新媒體造勢，激發學生的探索興趣

近幾年，隨著信息技術的快速發展，新媒體技術得到教育界廣泛的關注與重視.新媒體教學憑借聲音、圖像以及視頻的方式來展開教學活動，以保證理論知識更加具體化與形象化，讓學生獲得更加直觀的感受，幫助學生理解數學教學內容.教師創建的生動、形象的學習氛圍很容易吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣與熱情.學生在興趣的驅使下，才會主動探索學習內容，進而更加全面地掌握教學難點與重點.例如，在學習“圖形的相似”這部分內容時，這節課的學習目標是結合具體的實際情境認識圖形的相似，理解相似的定義，并學會正確判別相似圖形.因此，在教學時，我利用新媒體造勢，創設出輕松愉悅的課堂情境進行講授，播放了許多生活中相似圖形的例子讓學生觀看，以提升學生的學習興趣與課堂教學質量.接著我引導學生想象、思考在生活中還有什么事物是相似的，學生的興趣被激發了，參與的熱情非常高，有的學生回答實際的建筑物和它的模型是相似的;有的學生回答用復印機把一個圖形放大或縮小所得到的圖形，也都與原來的圖形相似.然后，我引導他們嘗試動手畫幾個相似的圖形.最后，我又提出了探究性問題：“我們在平面鏡及哈哈鏡里會看到不同的鏡像，這些鏡像相似嗎？并說明理由.”這樣運用新媒體造勢，讓學生處于具體的情境中，課堂氛圍異常活躍，激發了學生的探索興趣，并使師生達成共鳴，真正提高了教與學的有效性.

（二）運用新媒體特點，幫助學生答疑解題

初中數學知識具有一定的抽象性，一些數學知識需要學生利用獨立思維空間與方式進行思考，但是這對初中學生來說具有一定的難度，然而教師通過新媒體技術展開教學活動，就可以有效解決這一問題.新媒體技術具有多維的特點與功能，可以將抽象的知識變得具體化，從而解決抽象的問題.新媒體技術可以幫助學生快速解決在數學學習中遇到的難點與疑點問題.例如，在學習“正數和負數”的內容時，這節課的學習內容是在小學所學算術后第一次擴充數的范圍，也是從算術到有理數的銜接與過渡，又是以后學習有理數及其運算、數軸、相反數、絕對值等相關知識的基礎，所以我們應足夠重視，做好銜接與過渡.在教學時，我們可以有效利用多媒體技術輔助教學，通過學生身邊熟悉的實例引入負數的概念，給學生展示中國地形圖上的海拔標注數據，如珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米，吐魯番盆地的海拔高度為-155米，它們表示什么意義？這里的8848表示比海平面高8848米;-155表示比海平面低155米，0表示海平面的高度.并預留問題：下課后試著計算它們的相對高度是多少.然后讓學生說說日常生活中自己了解的相關數據，如天氣預報中的20攝氏度，零下8攝氏度等.這樣能幫助學生答疑解題，讓學生了解與認識負數，使學生明白可以用正負數表示具有相反意義的數.通過新媒體技術，學生能正確識別與掌握負數，并懂得數學知識來源于實踐，并服務于實踐，同時能進一步認識到初中數學知識并不難，只要善于發現、認真觀察生活中的現象，用發展的眼光看待問題，就一定能提高學習效率.

（三）利用新媒體的優勢，培養學生的思維能力

通過不斷的鍛煉與培養，學生的思維能力才會得到提高.教師要科學合理地使用新媒體技術與手段，積極主動地調動學生的主觀能動性，加強學生感官神經與協同能力的發展.在長期的訓練與探索中，學生的思維水平與能力會得到提升，從而形成解決數學問題的能力.針對初中數學教學中一些難以理解的知識點與內容，在新媒體技術的幫助下，教師可以突破這些難點內容.因此，教師在教學中要充分認識新媒體技術的作用與重要性，在課堂教學中科學合理地應用新媒體技術，進而取得事半功倍的效果.例如，在學習“三角形全等的判定”內容時，教師可有效利用新媒體技術的優勢進行教學，根據具體的數學問題設計如下內容：在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，過點A有一條直線MN，使BD垂直于MN，CE垂直于MN，求：①BD和AE相等嗎？如果它們相等，寫出證明過程;如果它們不相等，說明理由.②DE，BD，CE三者之間的關系是什么？③如果繞著點A旋轉，把MN轉到與BC相交的位置上，此時，DE，BD，CE三者之間又有什么關系，請給出合理的解釋說明.教師在展示題目的同時，可以進一步利用新媒體技術真實演示旋轉的具體情況，讓學生進一步感受、認識相關知識，并順利解決問題，提高教與學的有效性.

二、初中數學課堂上新媒體技術應用中存在的問題分析

（一）忽視課件的實質內容

大多數教師在制作課件時，過于重視課件的外表設計，往往將全部精力都放在課件外表漂亮、華麗上，認為這樣的課件非常完美，可以吸引學生的注意力，學生會認真聽講.然而實際教學效果反差特別大，學生被華麗的課件外表所吸引，往往會分散注意力，忽視授課的實際內容.學生對課件充滿好奇感與新鮮感，因此會忽視數學課堂中的學習內容與目的，這樣，教師不能取得理想的教學效果.

（二）忽視課件培養學生數學能力的作用

教師在初中數學課堂教學中應用新媒體技術之后，會采用傳統電腦屏幕展示的方式，將知識內容傳授給學生，然而大多數教師通過屏幕展示的方式僅僅將知識的框架展示給學生，而在習題的講解過程中缺少題目推導與演算的過程，久而久之，學生只會了解知識結構，逐漸失去了動手操作的能力與機會.教師注重教的過程，卻忽視學生應該怎樣學的過程，通過新媒體技術教學幫助學生培養形象思維能力，然而卻忽視學生抽象思維能力的培養與訓練.

三、初中數學課堂教學新媒體技術的優化策略分析

（一）教師及時轉變教學觀念與思想

新媒體技術走進中學教學課堂中，給傳統教學模式帶來了全新的發展機遇，促進初中數學教學走向新的發展方向與臺階，但是要實現初中數學教學現代化發展，不僅要依靠先進的科學技術，最關鍵的因素是人的力量，教師對新媒體技術要給予正確的認識與重視，雖然新媒體技術給數學課堂教學帶來了很大的便利性，但是新媒體技術始終是一種輔助教學工具.因此，教師為了保證教學效果，實現教與學的完美結合，要合理應用新媒體技術，充分調動學生的學習熱情與積極性.

（二）在教學各環節中創造相對應的教學場景

中學生的心智尚不成熟，對待新鮮事物充滿好奇心與興趣.然而數學教學內容具有一定的抽象性，針對各種分解問題，學生會感到枯燥乏味，從而影響學生對數學知識的理解與掌握.在初中數學課堂教學中，教師還要根據學生的性格特點與喜好，采取動畫與游戲相結合的教學方式，實現教學內容的豐富性與多樣性，保證教學內容更加具體與生動，從而有效吸引學生的注意力，不斷提高數學課堂的教學效果.在設計較為復雜的數學計算時，教師可在新媒體技術的幫助下，設計一些好玩有趣的游戲內容，為學生創造可以玩樂的學習氛圍，促使學生在不知不覺中學習知識內容，幫助學生克服原本不能突破的心理障礙，減弱數學知識的難度，提高學生的學習能力.

（三）實現抽象問題的具體化與直觀化

初中數學教學的難點主要體現在一些抽象難理解的問題上.其一，中學生的能力與生活經驗十分有限，無法理解一些抽象的問題，無法實現真實生活情境的構建.其二，中學生的思維能力與習慣具有局限性，無法將抽象問題變得具體化，導致學生無法理解其中出現的各種問題.因此，當學生遇到生硬以及抽象的知識時，教師可以利用新媒體技術將抽象化的知識變得具體化.比如教師在講解幾何圖形的相關知識時，可利用新媒體技術將圖形分解的步驟展示給學生，讓學生在觀察中掌握相關的知識內容.

（四）構建信息反饋系統，及時調整教學進度

在傳統教學模式中，教學計劃往往在課堂教學前展開，教師根據學生的學習情況與教學目標制訂與之相符合的教學計劃，并且在一系列的考試、練習與反饋中進行適當調整.然而傳統反饋系統的及時性難以保證，教師在教學調整中會有一定的難度.但是教師通過新媒體技術展開教學活動，可在計算機中設計練習題，讓學生在軟件中展開練習，然后教師根據詳細的測評結果，分析學生的學習情況.這樣的方式既可以提高課堂教學效率，也能幫助教師發現教學中存在的問題.

（五）引導學生自主學習，加強對知識的鞏固

當代初中生生活條件越來越優越，在豐富的物質條件下，很多家庭都擁有筆記本電腦、智能手機以及平板電腦等新媒體設備.一些學生掌握的新媒體技能甚至比教師掌握得還多.相較于傳統的教師單方面的講解，新媒體技術更具有優越性，在新媒體技術的幫助下，教師要鼓勵學生自己動手探索與研究，從而尋找答案.因此，初中數學教師在教學過程中要掌握新媒體技術的優點，為學生預留實踐學習任務，培養學生動腦動手的實踐能力.這樣，學生帶著自己掌握的信息內容在課堂上實現討論與交流，從而實現學生之間的分享與交流，不斷提高數學課堂的教學效率與質量.

（六）運用新媒體技術優化教學情境的創建

數學與其他學科具有一定的差異性，數學知識相對來說具有一定的抽象性，學生掌握起來具有一定的難度.因此，在日常教學中，教師要根據初中生的性格特點與興趣愛好，選擇適合初中生的教學方式與形式，進而培養學生的學習興趣.教師要善于運用數學知識與科學技術手段，為學生創造逼真的教學情境，帶動學生展開思維教學活動，讓學生集中注意力，從而實現高效數學課堂的構建.

結 語

綜上所述，隨著信息技術的逐漸發展，新媒體技術出現在大眾視野中，并得到教育事業的廣泛關注與重視.初中數學教師更要重視新媒體技術的優勢與功能，充分發揮新媒體教學的積極作用.數學教師要針對實際教學中存在的問題，采取相對應的優化策略.教師更要轉變自身的教學理念與思想，運用新媒體技術不斷優化教學活動，從而提高初中數學課堂的教學效率.

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