小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

邢國祥

【摘要】小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對學(xué)生的初中升學(xué)考試有極大影響，所以在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，采取多樣化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);策略

前 言

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂上，總復(fù)習(xí)教學(xué)活動可以有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持面向全體、分層復(fù)習(xí)、因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動，滿足學(xué)生的發(fā)展需求.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)情況呈現(xiàn)出以下特點：（1）題海戰(zhàn)術(shù).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，一般會為學(xué)生簡單歸納一些基礎(chǔ)知識，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生重復(fù)做各種習(xí)題.這種方式雖然在很大程度上提高了學(xué)生解題的熟練度，但是在這樣的復(fù)習(xí)活動中學(xué)生很少進(jìn)行探究、交流，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的感悟不深，使學(xué)生感覺復(fù)習(xí)課十分枯燥、無聊，從而影響復(fù)習(xí)效果.（2）復(fù)習(xí)目標(biāo)偏離.筆者對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在復(fù)習(xí)效果不佳的情況.這主要是因為部分教師將復(fù)習(xí)課看成知識講解課，重新講解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，沒有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系進(jìn)行分析，降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，并且新舊教材在復(fù)習(xí)安排上存在較大的差異，因此，教師必須對新教材進(jìn)行深入剖析，這樣才能更好地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí).（3）難以兼顧全體學(xué)生.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上還存在教師難以兼顧全體學(xué)生的情況，若教師采取簡單的復(fù)習(xí)方式，則難以調(diào)動基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若教師采取較復(fù)雜的復(fù)習(xí)方式，則會導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生難以跟上復(fù)習(xí)步伐，對學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量影響很大.

2 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

2.1 做好系統(tǒng)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，必須明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、知識順序結(jié)構(gòu)、復(fù)習(xí)重難點等，系統(tǒng)地開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，把握不同學(xué)生的能力水平，根據(jù)不同學(xué)生的特點采取不同的復(fù)習(xí)方法，從而更好地激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣.最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況制訂科學(xué)、規(guī)范的復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動.

2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí).教師要強(qiáng)化概念知識復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握握概念內(nèi)容，區(qū)分容易混淆的知識，使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還要注重拓寬學(xué)生的視野.例如，已知a、b兩個數(shù)都不為零，a的35和b的14相同，試比較a、b的大小.在學(xué)生解題結(jié)束后，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：已知六（1）班總?cè)藬?shù)的45與六（2）班總?cè)藬?shù)的34相同，哪個班的學(xué)生人數(shù)多？有的學(xué)生會對這樣的變式訓(xùn)練不知所措.對于這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到a、b可以是人，也可以是物，嘗試用（1）班、（2）班來代替a、b，再進(jìn)行計算.這樣，學(xué)生遇到類似問題后會靈活處理.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的公式進(jìn)行推導(dǎo)，如圓的面積公式、圓柱的體積公式等，以加深學(xué)生的理解.同時教師要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.有的學(xué)生在六年級階段依然會出現(xiàn)一些計算錯誤，很多教師認(rèn)為這是學(xué)生粗心大意造成的，但是這其實是因為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率.

2.3 強(qiáng)化能力培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生靈活和合理使用計算方法的能力.在復(fù)習(xí)幾何相關(guān)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念.在復(fù)習(xí)“量的計量”內(nèi)容的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固畫圖和測量等技能.（2）培養(yǎng)學(xué)生一題多變能力.教師應(yīng)高度重視母題，讓學(xué)生知道題目出自母題，不管以什么形式出現(xiàn)，都離不開母題.通過改變問題、條件或情境等，教師讓學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考，有效找出解決問題的方法.同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解題思維的靈活性，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題能力.（3）培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力.教師出示例題：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個可以裝12罐八寶粥的包裝盒.八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑和高分別為6 cm、13 cm，怎樣設(shè)計比較合適？（提示：包裝盒為長方體，應(yīng)該想辦法確定長方體的長、寬、高及八寶粥罐子的擺放方式）此時教師不要急于讓學(xué)生解題，可以先讓學(xué)生找形狀差不多的易拉罐進(jìn)行擺放，這樣學(xué)生通過實驗?zāi)苤苯訉㈩}目解答出來.一些學(xué)生的解法不切合實際，沒有確定合適的長

、寬、高，就解不出題目.教師可以將全部學(xué)生的解題方法列出來進(jìn)行對比，最后選擇用料最省的方法.

2.4 注重學(xué)生思想教育

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要特別注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育.很多小學(xué)生覺得自己已經(jīng)學(xué)會了，便在課堂上交頭接耳、不認(rèn)真聽講，這些行為在很大程度上降低了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果.因此，在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，與學(xué)生家長多溝通，通過家長會、家訪等方式，讓家長充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合教師，共同教育，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.

在開展課堂教學(xué)活動時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀況，針對學(xué)生的特點進(jìn)行心理引導(dǎo).如學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生很容易產(chǎn)生驕傲心理，難以發(fā)現(xiàn)自身缺點，教師要適當(dāng)?shù)亟o這類學(xué)生“澆冷水”，委婉地指出其缺點，讓他們正確評估自己.而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生相對自卑，學(xué)習(xí)信心不足，教師要加強(qiáng)與這類學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們多鼓勵、多肯定，提高他們的學(xué)習(xí)自信心.一些中等生存在“比上不足，比下有余”的心理，學(xué)習(xí)動力不足，教師要剛?cè)岵?jì)地對他們進(jìn)行提醒，激活其學(xué)習(xí)熱情，使他們更好地參與復(fù)習(xí)活動.如果學(xué)生出現(xiàn)犯錯的情況，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流，不能一味批評學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生意識到自己犯的錯誤.

2.5 歸納方法，拓展知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理歸納，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性.教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行典型題練習(xí)，找出相應(yīng)的規(guī)律，然后對知識進(jìn)行梳理，把握知識的內(nèi)在規(guī)律.在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)學(xué)生通過提綱、表格、圖形等各種方式整理知識點.如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題的解題過程中，由于應(yīng)用題涉及的知識點比較多，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，解題難度比較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能單純解題，應(yīng)該從中歸納出解決此類應(yīng)用題的一般方法.如對于復(fù)合應(yīng)用題，常見的解題方式有綜合法、分析法，學(xué)生可以從題目的已知條件入手，逐步推出相應(yīng)的結(jié)論，也可以從問題入手，反向推導(dǎo)已有的條件.

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行溫習(xí)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)技能.同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識上進(jìn)行提高，注重知識的延伸拓展，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng).如在復(fù)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些解題思路、解題規(guī)律.復(fù)合應(yīng)用題中可能存在大量的數(shù)量關(guān)系，教師大多會講解分析法、綜合法等解題方法，這就會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度比較大.對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用分析法、綜合法解決沒有涉及大量數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，促使學(xué)生掌握處理各種類型應(yīng)用題的方法.

3 基于微課的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

微課是近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，具有內(nèi)容集中、時間短、形象生動、應(yīng)用靈活等優(yōu)勢，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以獲得良好的教學(xué)效果.微課本身的趣味性能調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，有助于復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提升.在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)時，可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手.

（1）整理知識.數(shù)學(xué)知識難度隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)而逐漸加大，對學(xué)生的數(shù)學(xué)計算水平、推理能力、思維能力也提出了更高的要求，這使部分小學(xué)生感覺高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大.為了使學(xué)生高效地復(fù)習(xí)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，整理關(guān)鍵的復(fù)習(xí)知識，有針對性地錄制微課.一般來說，教學(xué)重難點、學(xué)生理解不透的知識點、學(xué)生作業(yè)中的共性錯誤點等是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師整理的重要內(nèi)容.

（2）優(yōu)化微課.教師選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n資源，將各個知識點銜接起來，幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)、完善的知識體系.目前，網(wǎng)上有很多微課資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r選擇微課資源，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，掌握運(yùn)用知識的方法.為了使學(xué)生更好地發(fā)展，教師還可以自己錄制相應(yīng)的微課資源，便于學(xué)生優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu).

（3）推送微課.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用科學(xué)的方式將微課推送給學(xué)生，讓原來枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得形象有趣，使學(xué)生科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)不能單純依靠死記硬背，而要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到實踐中.

（4）配合練習(xí).在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)注重微課與練習(xí)的方法結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效果，促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識要點.

（5）反饋補(bǔ)漏.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是查缺補(bǔ)漏.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，沒有及時彌補(bǔ)知識漏洞.隨著知識學(xué)習(xí)層次的升高，這些知識漏洞會暴露出來，會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大影響.對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系中缺什么，教師就可以利用微課給學(xué)生補(bǔ)什么.同時，教師要注意收集學(xué)生反饋的信息，把握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納整理，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知.

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動中，微課可以減少教師面對面指導(dǎo)對學(xué)生的心理壓力，也能讓教師有更加充足的時間、精力輔導(dǎo)學(xué)生.微課復(fù)習(xí)不受時間、地點等因素的影響，學(xué)生每天都能通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且微課復(fù)習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的自主性，有助于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.

總 結(jié)

總而言之，復(fù)習(xí)是一個重溫舊知識、強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)對知識的再認(rèn)知、延伸拓展.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

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