“雙減”背景下如何提高小學語文作業設計的有效性

申會麗

摘要：在“雙減”背景下教師必須在減少作業量的同時保證學生的學習質量不下降為此教師要對小學生的作業結構進行優化。但目前的小學作業結構中還是出現教師布置的作業質量差、難度不均衡以及作業類型單一的情況。盡管素質教育在大力發展，但是在學習中的被動地位對學生的創新能力以及思維發展有很大的限制。這樣小學生也難以在“雙減”背景下真正的進行減負。

關鍵詞：“雙減”背景;小學語文;作業設計

在小學語文教學中優化作業設計不僅是教育改革的需求還是落實“雙減”政策的需要，對小學生的作業設計進行優化可以減輕學生的學習負擔，提升小學生的綜合素質。

一、小學語文作業設計中存在的問題

1.作業結構不合理

在目前的語文作業中，部分教師布置的作業類型、內容以及對作業的評價方式都過于單一。由于對作業結構進行改革的過程比較復雜，教師需要的花費大量的時間和精力才能制定出優化作業的結構的方案，因此部分教師在思想以及行動上都有較大的惰性。教師布置作業的思想觀念落后，面對作業的意義以及價值取向都很單一。教師在布置作業時還停留在主要對知識進行鞏固這樣淺顯的層面。沒有對作業價值以及意義進行深入探究。

2.作業量多

部分語文教師會給學生布置大量的抄寫作業，這樣學生僅僅是完成這一個作業就需要花費大量的時間的，有些時候僅僅是抄寫作業就已經不滿足“作業時間不能超過一小時”的要求。語文作為小學教育中的主科幾乎每天都會布置作業。每一科的教師都只考慮到自己學科，作業之間缺乏相應的兼容性從而使小學生的作業總是過量不滿足“雙減”政策的要求。

3.作業形式單一

語文教師給學生布置的作業大多都是基于現成內容進行理解記憶，如令學生將詞語以及字形進行抄寫以及的或是鞏固理解知識型的作業，在語文中幾乎都是書面作業。這對于教育改革下的學習要求是不相符合的，在語文作業中除了基礎性的作業教師還應該為學生布置知識研究型的作業，書面作業限制了學生的思維發展以及作業選擇性。除此外教師布置的作業令學生難以將作業中的內容運用到實際生活中。

二、“雙減”背景下提升小學語文作業有效性的策略

1.語文作業要與學生的實際生活相聯系

著名的教育學家陶行知先生提出了生活就是教育的理念，通過這一理念可以得知教育與生活應該是息息相關的。為此教師在優化作業設計結構時要充分的將語文作業與小學生的實際生活進行有機聯系使語文作業與生活聯系更加緊密這樣能充分調動學生的學習興趣。教師要幫助小學生將語文學習的放在生活中從而走出校園通過作業感受生活的意義。開放性是生活化作業的一大特點，這類作業是在實踐的基礎上成立的。

如教師在進行部編版一年級的《小蝸牛》這一篇文章的學習后教師在布置這一課的作業時除了令小學生將相關的字詞進行記憶，還可以令學生在家里或學校里對蝸牛進行細致的觀察，將作業布置為：對小蝸牛進行觀察描述蝸牛形狀、顏色以及的特點。同時在觀察日記后面要將自己的感受寫下來。除此外教師可還可以布置課外閱讀作業，如在進行了《四季》這一課的教學時，教師可以令學生搜集與春夏秋冬四季相關的文章進行閱讀，鍛煉小學生對信息的搜集能力。

2.豐富作業形式，增加學生的選擇自由

教師在進行作業設計時，可以征求學生的意見，了解學生想要做的作業類型以及作業內容有哪些，并且對學生在學習中的困難進行深入的了解，在進行作業設計時要以滿足學生學習需求，克服學生學習困難為立足點，提高作業的有效性。同時教還可以提出不同的教學內容，并且教材課后訓練目標對作業題目進行科學合理的設計，豐富作業內容，滿足小學生的作業需求從而提高語文作業的質量。

如教師在進行了《小青蛙》這一課的教學時，教師可以提出這樣的一個問題“在進行了本節課的學習后，同學們要怎樣來復習這一節課的知識呢？”并給學生充足的思考時間。在進行了充分的思考后有的學生會說對小青蛙進行觀察、有的學生會說從課文中找出描寫小青蛙的語句并抄寫記錄下來，還有的小學生說要分析小青蛙的特點。在對學生的想法進行了了解后，教師可以設計1+N的作業，首先學生要完成教師布置的基礎知識作業，隨后學生可以依據自己的興趣以及學習需求做自己設計的作業。學生擁有了作業設計的自主權，就會調動完成作業的積極性，從而促進幫助小學生進行語文學習。

3.在控制作業數量的前提下保證作業質量

教師在作業設計前要對教學內容以及教學中的重難點知識進行深入研究，在設計作業時要嚴格按照雙減政策下的“作業時長不能超過一個小時”來嚴格控制作業的數量，使作業更加有針對性和時效性。作業要與小學生的認知發展相符合在降低作業數量的情況下提升作業的質量在不進行題海戰術的情況下，令學生從作業中能夠吸取到更加豐富的語文知識，在作業中進行有效的進步和成長。如閱讀理解題一直是小學生最排斥的作業類型，為此教師可以每周出一篇閱讀理解題，幫助學生克服作業困難。

但即使減少了作業的數量也不能減少語文作業知識點的廣度，學生要在作業中開闊語文學習視野，鍛煉語文知識應用能力，提高語文核心素養。作業評改不能僅僅依靠對與錯來進行，在評改作業中還要考慮學生的創新性。

綜上所述為了提升小學生的學習效率構建高效的語文教學課堂教師要在雙減背景下優化作業設計結構促進小學生的健康成長。

參考文獻：

[1]高生翠.如何提高小學低年級語文作業設計的有效性[J].當代家庭教育，2021（26）：187-188.

[2]閻素紅.提高小學語文作業設計有效性的思考[J].教學管理與教育研究，2020，5（09）：25-26.