問題驅動的高中數學課堂教學設計理論與實踐

謝波

摘要：教師要進行課堂教學設計，培養學生的問題意識，不僅要將課本上的知識傳授給學生，還要培養他們具備基礎的學習能力。數學這門學科的難度比較高，教師要培養學生的問題意識和數學思維。對于高中的學生來說，數學學科很重要，可以這樣說，教學學科是其他學科學習的有力基礎。本文，筆者就問題驅動的高中數學課堂教學設計理論與實踐展開了深刻的討論。

關鍵詞：高中數學課堂;問題意識;教學設計

教師要進行課程設計，盡可能的激發學生的問題意識，讓他們帶著問題聽課，使他們的思維可以得到發散。在講述數學知識的時候，教師要培養學生的問題意識和思維能力，培養學生自主學習的能力，使得學生更為深刻地理解知識，并掌握學習的技巧。

一、教師做好備課準備

教師在進行課程教學之前要做好準備工作，這是高中數學教學有效的重要保證，也是教師的基本工作之一。教師需要在課程之前了解學生的情況，在安排課程時策劃好教學活動，進一步去激發學生對數學的學習積極性和學習興趣。對于課堂的教學內容，教師更要進行反復地聽和揣摩，在這個過程中，將相關數學知識做好整理，好在之后的教學中傳授給學生。

例如，講到“基本不等式”時，教師要在上課之前做好教案，分配一下講課的重點和時間，以及是否和學生進行互動。講課的時候，教師再有針對性的為學生講解這些重點問題，然后根據這個題目，讓學生自己思考，增加學生對不等式的理解能力。教師還要在教案本上寫上教學內容和教學目標，重難點還有教學過程，方便教師有針對性的對學生進行指導。

所以，如果教師在上課之前就做好教案的話，能夠節省上課的時間，增強學生學習的效率，使學生在課堂上學習到更多的知識，教師對數學知識的理解和結構的把握是否準確對課程是否有效有很大影響。除此之外，教師也要了解到學生對數學基礎，從而抓住教學的重點，加強課堂的針對性，促進高中數學課堂的教學有效性。在講課之前，教師了解清楚學生的各種情況，如，學習弱點，可以推動更為有效的課堂。

二、設計課程，改變傳統教學模式

“教師講，學生聽”這種教學方式已經成為過去式了，在這個信息技術化的時代，教師們要合理地運用多媒體教學，把課本上的知識呈現在多媒體上，把課本上聲音的內容活靈活現，加強學生的理解。如果只是教師在講臺上講，學生在下面做筆記，他們在課堂上不會學習到任何知識，這種教學方式會降低他們學習的效率。

例如，講到“立體圖形的直觀圖”時，這里涉及到一些圖形問題，在講到這里的時候，教師要適當的結合多媒體信息技術，讓學生自己繪圖正六邊形等的直觀圖，激發學生的問題思維。教師適當的結合信息技術來為學生授課，在做ppt的時候插入一些常見圖形的直觀圖，在上課的時候讓學生自己繪制，最后將正確圖形呈現在多媒體上。

教師在授課的時候，不能只是講課本上的東西，這種方式，學生的學習能力得不到提升，使他們在課堂上不會學到任何東西，對學生來說是非常不利的。教師可以多使用多媒體，也可以在網上搜集材料做成PPT，在講課的過程中穿插一些與課本內容有關的小視頻，教師進行一些提問，加深他們對課本上的內容印象，使他們的思維更加發散。

三、分組討論，學生合作解決問題

分組討論是構建學生思維培養的一個重要方式，教師要為學生的合理分組，保證每個小組的人數大致相同，教師在講到一些難度相對較低的內容時，可以讓他們按小組的形式進行學習。在學習的過程中，學生如果有不會的問題，他們可能不喜歡向教師請教，這個時候，他們就可以向小組內的學習水平較好的同學請教，這些同學在為他們進行指導的時候，他們也可以對這些知識有更加深刻的了解。

例如，在學習到一些比較簡單的內容時，教師讓學生以分組討論的方式學習，當他們幾個人把自己對問題的理解和解題思路說出來之后，讓彼此都有一種感嘆，哦！原來這道題還可以這樣解啊，最后通過小組成員的共同努力，可能會確定出一個最正確的答案。用這種方式的話，學生會感覺到他們是課堂上的一份子，擁有較高的學習參與感，愛上小組討論這種方式，從而喜歡上數學課堂。

因此，讓學生在數學課堂上分組討論也是很有必要的，他們在討論的過程中，也是培養他們問題意識和思維能力的時刻。教師也要根據不同的課時，安排不同的學習方式，遇到那些難度比較高的內容時，學生可能理解不了課本上的內容，需要教師對他們進行講解，教師要根據不同的內容，選擇不同的教學方式。

四、結語

教師們要改變自己的教學模式，跟上時代，不能再沿襲以前的教學模式，要注重培養學生的問題意識以及數學思維，進而發展培養學生的能力。另外，教師還要培養學生的自主學習能力，使得學生理解變得輕松，教師在課堂上運用多媒體教學方式，有效地將數學課堂現代化，讓學生擁有身臨其境的感覺，以此來幫助學生學習，培養學生的思維能力自己自主思考的能力。

參考文獻：

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