論巧用圖譜教學(xué)提高小學(xué)音樂課堂的效率

徐雯

摘要：音樂是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，能夠提高學(xué)生對音樂認(rèn)識和理解能力，為學(xué)生創(chuàng)作音樂提供基礎(chǔ)條件。圖譜教學(xué)是一種音樂教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R直觀化，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)中還存在一些問題，如教師對音樂重視程度不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等，將圖譜教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中能夠在一定程度上解決這些問題，怎樣將圖譜教學(xué)有效應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中是需要廣大教育工作者進(jìn)行研究的問題，本文從三方面對圖譜教學(xué)提高小學(xué)音樂課堂的效率進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：圖譜教學(xué);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)效率

前言：

在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，教師比較注重對學(xué)生音樂欣賞、認(rèn)識樂譜和學(xué)會唱歌方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不大，導(dǎo)致音樂教學(xué)成績并不理想。小學(xué)階段音樂學(xué)科設(shè)置目地不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會聽音樂、唱音樂，而需要教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生各個器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生音樂綜合能力。圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生有效理解音樂知識，讓學(xué)生在積極參與到教學(xué)活動中，感受音樂的魅力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

1.圖譜教學(xué)對提高小學(xué)音樂課堂效率的意義

圖譜教學(xué)具體是指利用圖像、記號、文字這些方法進(jìn)行記譜，將音樂旋律走向、節(jié)奏長短等直觀表現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法，常見圖譜有旋律譜和節(jié)奏譜。將圖譜教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生有單純聽覺學(xué)習(xí)變?yōu)槎嘀仄鞴賲f(xié)同工作，加深學(xué)生對音樂知識了解，有效提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

首先，圖譜教學(xué)能夠讓教學(xué)知識變得形象具體，讓學(xué)生更好理解音樂知識。利用圖形繪制的圖譜在教學(xué)中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生清楚了解音樂旋律停頓點(diǎn)在哪里，有利于提高學(xué)生跟著音樂律動的能力;將用線條繪制的圖譜應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直觀看出每一個音符的高低，能夠讓學(xué)生感受到作者創(chuàng)作音樂時的情感。還有其他利用動植物等符號繪制的圖譜，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其次，圖譜教學(xué)相對于其他教學(xué)方法來講有一定趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生受年齡影響，有貪玩，好奇心重，注意力不容易集中等階段特征，教師在實(shí)際音樂教學(xué)中，如果只對學(xué)生進(jìn)行音樂知識講解，音樂課堂教學(xué)缺乏趣味性，長此以往很多學(xué)生會喪失對音樂學(xué)習(xí)興趣。將圖譜教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂中，利用有趣的圖案對音樂旋律進(jìn)行表現(xiàn)，加深學(xué)生對音樂認(rèn)知。例如很多時候?qū)W生對音樂旋律認(rèn)知不夠積極，教師可以利用線條圖譜對學(xué)生講解音樂旋律，讓學(xué)生對音樂旋律圖譜進(jìn)行觀察，了解更多音樂旋律知識，讓學(xué)生保持音樂學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生音樂水平。

最后，利用圖譜進(jìn)行音樂教學(xué)效率，能夠提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)重要性逐漸凸顯出來，教育部門要求學(xué)生在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂綜合能力。教師對學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生長時間進(jìn)行知識積累才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳分R直觀化，對教師構(gòu)建高校課堂有積極作用，為培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提供有利條件支撐。

2.圖譜教學(xué)原則

現(xiàn)階段將圖譜教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中有積極意義，但不是任何音樂內(nèi)容教學(xué)都可以應(yīng)用圖譜教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖譜教學(xué)設(shè)計，教師在教學(xué)過程遵守以下原則，才能最大程度發(fā)揮圖譜教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義。

適度原則，教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要對應(yīng)用圖譜教學(xué)次數(shù)進(jìn)行控制，逐漸掌握最佳應(yīng)用時間。教師要在適當(dāng)音樂內(nèi)容教學(xué)時間應(yīng)用圖譜，才能更好幫助學(xué)生理解音樂知識，如果每節(jié)課講解時都運(yùn)用圖譜教學(xué)，學(xué)生會逐漸對圖譜教學(xué)失去新鮮感，不利于學(xué)生音樂能力的可持續(xù)發(fā)展。

因材施教原則，豐富圖譜教學(xué)資源。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取圖譜教學(xué)方式，將多樣化圖譜教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生感受圖譜教學(xué)魅力。如在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感時，可以利用節(jié)奏圖譜;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱時，可以應(yīng)用旋律圖譜;吸引學(xué)生注意力時，可以運(yùn)用動物圖譜等。

以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力為教學(xué)目標(biāo)原則，對提高學(xué)生各項能力有促進(jìn)作用。利用圖譜進(jìn)行音樂教學(xué)，是為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，教師要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多音樂知識?？梢岳脠D譜教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，律動性等。

3.巧用圖譜教學(xué)提高小學(xué)音樂課堂效率教學(xué)策略

3.1巧用音樂圖譜教學(xué)，幫助學(xué)生理解圖譜內(nèi)容

由于學(xué)生認(rèn)知能力不同，學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時，同一首歌學(xué)生感受都不相同，學(xué)生對于音樂都有自己獨(dú)特的理解。為了更好的幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行理解，教師在教學(xué)過程中不能一味對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流平臺。鼓勵學(xué)生將自己對音樂的理解表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和感受，讓學(xué)生對教師講解的音樂知識進(jìn)行有效理解，通過多樣化教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)，豐富學(xué)生音樂感知能力的同時，提高學(xué)生對課堂活動的參與度。

例如，教師在進(jìn)行“歌唱二小放牛娃”這一音樂歌曲講解時，為了更好的讓學(xué)生對這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會其中歌曲情感。教師可以先為學(xué)生講解這首歌歌詞中表達(dá)場景，再進(jìn)行歌曲專業(yè)示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)示范，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，加深學(xué)生對音樂知識記憶和了解。為了讓學(xué)生學(xué)會這首歌音樂律動，教會可以通過音樂圖譜教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解音樂圖譜知識同時，引導(dǎo)學(xué)生自行對音樂圖譜進(jìn)行繪制，調(diào)動學(xué)生多重器官進(jìn)行工作，提高學(xué)生動手和思考能力，逐漸感受音樂圖譜教學(xué)魅力。

3.2巧用音樂圖譜教學(xué)，幫助學(xué)生解決節(jié)奏難題

教師在音樂教學(xué)中，需要先對音樂教材中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和研究，在明確教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，標(biāo)注出教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的重難點(diǎn)。每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的點(diǎn)也不同，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要預(yù)留一部分空白教學(xué)時間，方便學(xué)生及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。為了更好的對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行解決，教師可以運(yùn)用音樂圖譜進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對音樂知識進(jìn)行深入理解，不斷提高學(xué)生音樂水平。

例如，教師在講解“木瓜恰恰恰”這一歌曲時，很多學(xué)生對音樂節(jié)奏把控不夠精準(zhǔn)，這時教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題結(jié)合音樂圖譜進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到圖譜學(xué)習(xí)過程中。教師可以先為學(xué)生講解節(jié)奏圖譜特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏圖譜中將這首歌曲重要節(jié)拍進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生在實(shí)際操作中感受這首歌曲的律動，逐漸掌握這首歌舞的節(jié)奏。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的音樂知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓學(xué)生快速掌握音樂內(nèi)容，提取音樂知識中的核心內(nèi)容。學(xué)生通過自己標(biāo)注節(jié)拍，能夠更好把握音樂節(jié)奏，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用圖譜進(jìn)行教學(xué)，能夠有效圖譜教學(xué)中的難題，為學(xué)生提高音樂綜合能力奠定基礎(chǔ)。

3.3巧用音樂圖譜教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任何科目學(xué)習(xí)都有一定規(guī)律，音樂知識也不例外。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了更好對音樂知識進(jìn)行理解，可以對音樂知識學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行探索。音樂知識不同于其他學(xué)科，知識相對抽象不易理解，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)當(dāng)前豐富教學(xué)資源，利用多樣化教學(xué)手法為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的有效交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生對歌曲伴奏理解比較困難，針對這一問題，教師可以借助樂曲圖譜對學(xué)生進(jìn)行伴奏講解，教師在講解過程中可以從歌曲伴奏節(jié)奏不同對學(xué)生進(jìn)行講解，挑選幾首音樂風(fēng)格相差較大的歌曲，繪制相對應(yīng)的伴奏圖譜，引導(dǎo)學(xué)生對圖譜進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識奠定基礎(chǔ)。器樂圖譜在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生快速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率提高。由于圖譜教學(xué)具有多樣化，與學(xué)生階段特征相吻合，對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力具有十分重要的意義。

例如，教師在進(jìn)行“雪花”這一音樂講解時，很多學(xué)生在合唱時無法對學(xué)生進(jìn)行理解，教師為了讓學(xué)生對這首歌曲進(jìn)行徹底了解，可以設(shè)置一些器樂圖譜，教師對這一圖譜進(jìn)行簡單講解，學(xué)生就會知道進(jìn)行合唱的具體位置，便于學(xué)生將這首歌曲完整表達(dá)出來。

3.4巧用音樂圖譜教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力

小學(xué)生接觸音樂知識時間較少，學(xué)生理解能力不同，很多學(xué)生不能對音樂知識進(jìn)行有效理解。為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，教師可以將音樂知識進(jìn)行分類拆解，之后再對學(xué)生進(jìn)行講解，便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解。這時，圖譜音樂教學(xué)法優(yōu)勢就呈現(xiàn)出來，音樂圖譜可以將音樂元素進(jìn)行分解，調(diào)動學(xué)生手眼腦協(xié)調(diào)同時學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，需要注意的是，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，尊重學(xué)生教育主體位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造平臺，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。

例如，教師在講解音樂欣賞“愉快的夢”這首歌曲時，教師先為學(xué)生播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，體會歌曲中表達(dá)情感。學(xué)生對歌曲有了一定了解之后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己理解的音樂旋律進(jìn)行圖譜繪制，讓學(xué)生就繪制圖譜進(jìn)行簡單講解，教師對學(xué)生繪制音樂圖譜進(jìn)行評價，讓學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)。有的學(xué)生會說，這首歌曲是歡快的、旋律簡單的應(yīng)該采用線條來進(jìn)行音樂圖譜繪制;有的學(xué)生則認(rèn)為，這首歌高低音區(qū)分不明顯，為了學(xué)生更好對這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將歌曲節(jié)拍在圖譜中表達(dá)出來，便于學(xué)生對音樂作品進(jìn)行了解。小學(xué)生想象力豐富，對于每首歌曲了解不同，因此教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生及時將內(nèi)心想法表達(dá)出來，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)平臺，鼓勵學(xué)生對音樂知識進(jìn)行探索和研究，對學(xué)生音樂創(chuàng)作能力發(fā)展有促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)是為學(xué)生之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生第一次接觸音樂學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和階段特征為學(xué)生進(jìn)行音樂課堂教學(xué)設(shè)計，在不斷實(shí)踐過程中，找到最適合自己的音樂教學(xué)方法。將圖譜教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生音樂綜合能力和教師課堂教學(xué)效率雙向提高。

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